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【内容摘要】数学是一门基础性学科，数学能够培养学生的逻辑思维能力，使学生的思维更加缜密，并使学生能够更加客观地看待这个世界。本文探究了核心素养的作用，并提出了在数学教学中渗透核心素养的对策。
【关键词】数学教学 核心素养 渗透
引言
在一些偏远地区的学校当中，由于教学条件所限，很多现代化教学模式无法开展，导致学生核心素养的培养工作受到影响。因此，相关政府部门应加强对教育的投入，为学生的全面发展提供基础。
一、核心素养的内涵与作用
1.核心素养内涵
核心素养主要是指，学生在经过一段时间的学习和锻炼后，获得了与社会发展和个人发展相匹配的品格和能力，是价值观、人生观、知识技能的综合体现。当前，我国教育领域对核心素养的定义相对模糊，其具体体现在以下几个方面：第一，学生拥有对自我的正确认识，并且结合自身实际需求，有意识以及有目的的开展学习行为；第二，学生拥有较高的专业技能和扎实的基础知识；第三，学生拥有适应社会、改变环境以及交流互动的能力。
2.核心素养作用
核心素养是我国教育改革的重要核心，其作用主要体现在以下两点：第一，其可以促进小学生未来更好的成长与发展，帮助学生奠定成功基础；第二，其可以提升我国国民综合素质，实现教育体制的创新与改革。
二、在数学教学过程中如何巧妙的渗透核心素养
1.理论应用于实际，提高学生应用能力
在传统教学中，教师仅仅在课堂上讲解抽象的数学知识，让学生做大量的题，学生所学的数学知识仅仅停留在书本上，无法充分地应用到实际生活中，这不利于学生数学核心素养的培养。数学核心素养要求学生能够灵活地运用所学数学知识解决生活中的实际问题，所以教师要为学生应用数学提供机会，提高学生应用能力，通过形式多样的课堂活动来使学生明白数学对于工作、生活的重要意义。如教师在讲完“三角形、圆形、长方形”这一课后，可以留一个课后作业：寻找生活中的三角形、圆形、长方形。有的学生说国旗是长方形，有的学生说地板砖是正方形，有的学生说车轮是圆形。教师可以借此向学生提问：“你从哪些特征看出它是正方形或圆形的呢？”学生回答“地板砖的对边两两平行，相邻两边分别垂直，而且地板砖的四条边长度都一样长，因此地板砖是正方形。”“车轮是圆的，圆心到圆上任意一点的距离都相等，因此车在行驶的过程中才会更加平稳。”在学生回答问题的时候，已经不知不觉将所学的图形的概念和特征应用到了实际生活中。
2.提升学生的思维能力
在农村小学数学教育中，由于教学技术设备及使用不够先进，教师需要用好的教学策略弥补其他方面的不足，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题并解决问题。只有让学生自己在学习中将问题解决，才能提升他们的学习能力和数学学习兴趣，避免“填鸭式”教学模式的再次出现。例如，在事物对称性讲解过程中，教师可以让学生对生活中的常见事物进行思考，看看哪些事物具有对称性。学生会争先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽车、建筑物，等等。如果教师可以坚持使用这种方式开展数学教学工作，学生便可以养成自主学习的好习惯，不怕困难，不怕吃苦，并赋予他们独特的思维能力。
3.培养学生质疑意识
在素质教育背景下，要求体现学生的课堂主体地位，教材和教师不再是课堂权威的存在，学生要具备良好的问题意识和质疑精神。同时，问题意识也是核心素养的关键组成部分，是提升学生核心素养的重要途径。因此，在具体教学中，教师要利用学生的求知欲和好奇心，鼓励学生在课堂中大胆提出问题，敢于质疑、善于质疑，并且为学生制造提问的空间和机会。例如在学习“垂直与平行”这一知识点的时候，一些学生提出质疑：如何证明两条平行线无限延伸却不会相交？针对学生的质疑，教师要给予鼓励，证明这是学生用心思考而得出的问题，并且运用平行线的定义，引导学生开展思维想象，进而解决学生的质疑。
4.现代性教学方法培养学生自主发展的素养
“自主发展”核心素养强调的是学生能够有效地管理自己的学习和生活。“自主性学习突出学生在学习中的主体作用，让学生在学习过程中主动学习，能够很好地把握自己的学习，对自己的行为负责，把被动学习变为主动学习。”教师在教学方法运用中应该将语言的艺术性、肢体动作的亲和性与思维的灵活性相结合。我们在传统的教学方法中做一些现代性的变化，如讨论法加入学生生活经验的方法，练习法加入課外练习的方法。
结束语
教师在教学的过程中通过利用教材内容，培养学生自主能力和正确把握数学学科特点，巩固学生对数学知识的理解的方式，将培养学生的核心素养与数学教学进行有效地结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能培养学生的核心素养，实现促进学生全面发展的目的。
【参考文献】
[1] 沈婕、傅剑. 数学核心素养视角下的考生水平评价分析及教学建议——以2016年高考（天津卷）数学（理工类）试卷为例[J]. 考试研究，2017（02）：12-22.
[2] 董林伟、喻平. 基于学业水平质量监测的初中生数学核心素养发展状况调查[J]. 数学教育学报，2017，26（01）：7-13.
[3] 刘祖希. 我国数学核心素养研究进展——从数学素养到数学核心词再到数学核心素养[J]. 中小学教材教学，2016（07）：35-40.
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区八一路小学）
【关键词】数学教学 核心素养 渗透
引言
在一些偏远地区的学校当中，由于教学条件所限，很多现代化教学模式无法开展，导致学生核心素养的培养工作受到影响。因此，相关政府部门应加强对教育的投入，为学生的全面发展提供基础。
一、核心素养的内涵与作用
1.核心素养内涵
核心素养主要是指，学生在经过一段时间的学习和锻炼后，获得了与社会发展和个人发展相匹配的品格和能力，是价值观、人生观、知识技能的综合体现。当前，我国教育领域对核心素养的定义相对模糊，其具体体现在以下几个方面：第一，学生拥有对自我的正确认识，并且结合自身实际需求，有意识以及有目的的开展学习行为；第二，学生拥有较高的专业技能和扎实的基础知识；第三，学生拥有适应社会、改变环境以及交流互动的能力。
2.核心素养作用
核心素养是我国教育改革的重要核心，其作用主要体现在以下两点：第一，其可以促进小学生未来更好的成长与发展，帮助学生奠定成功基础；第二，其可以提升我国国民综合素质，实现教育体制的创新与改革。
二、在数学教学过程中如何巧妙的渗透核心素养
1.理论应用于实际，提高学生应用能力
在传统教学中，教师仅仅在课堂上讲解抽象的数学知识，让学生做大量的题，学生所学的数学知识仅仅停留在书本上，无法充分地应用到实际生活中，这不利于学生数学核心素养的培养。数学核心素养要求学生能够灵活地运用所学数学知识解决生活中的实际问题，所以教师要为学生应用数学提供机会，提高学生应用能力，通过形式多样的课堂活动来使学生明白数学对于工作、生活的重要意义。如教师在讲完“三角形、圆形、长方形”这一课后，可以留一个课后作业：寻找生活中的三角形、圆形、长方形。有的学生说国旗是长方形，有的学生说地板砖是正方形，有的学生说车轮是圆形。教师可以借此向学生提问：“你从哪些特征看出它是正方形或圆形的呢？”学生回答“地板砖的对边两两平行，相邻两边分别垂直，而且地板砖的四条边长度都一样长，因此地板砖是正方形。”“车轮是圆的，圆心到圆上任意一点的距离都相等，因此车在行驶的过程中才会更加平稳。”在学生回答问题的时候，已经不知不觉将所学的图形的概念和特征应用到了实际生活中。
2.提升学生的思维能力
在农村小学数学教育中，由于教学技术设备及使用不够先进，教师需要用好的教学策略弥补其他方面的不足，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题并解决问题。只有让学生自己在学习中将问题解决，才能提升他们的学习能力和数学学习兴趣，避免“填鸭式”教学模式的再次出现。例如，在事物对称性讲解过程中，教师可以让学生对生活中的常见事物进行思考，看看哪些事物具有对称性。学生会争先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽车、建筑物，等等。如果教师可以坚持使用这种方式开展数学教学工作，学生便可以养成自主学习的好习惯，不怕困难，不怕吃苦，并赋予他们独特的思维能力。
3.培养学生质疑意识
在素质教育背景下，要求体现学生的课堂主体地位，教材和教师不再是课堂权威的存在，学生要具备良好的问题意识和质疑精神。同时，问题意识也是核心素养的关键组成部分，是提升学生核心素养的重要途径。因此，在具体教学中，教师要利用学生的求知欲和好奇心，鼓励学生在课堂中大胆提出问题，敢于质疑、善于质疑，并且为学生制造提问的空间和机会。例如在学习“垂直与平行”这一知识点的时候，一些学生提出质疑：如何证明两条平行线无限延伸却不会相交？针对学生的质疑，教师要给予鼓励，证明这是学生用心思考而得出的问题，并且运用平行线的定义，引导学生开展思维想象，进而解决学生的质疑。
4.现代性教学方法培养学生自主发展的素养
“自主发展”核心素养强调的是学生能够有效地管理自己的学习和生活。“自主性学习突出学生在学习中的主体作用，让学生在学习过程中主动学习，能够很好地把握自己的学习，对自己的行为负责，把被动学习变为主动学习。”教师在教学方法运用中应该将语言的艺术性、肢体动作的亲和性与思维的灵活性相结合。我们在传统的教学方法中做一些现代性的变化，如讨论法加入学生生活经验的方法，练习法加入課外练习的方法。
结束语
教师在教学的过程中通过利用教材内容，培养学生自主能力和正确把握数学学科特点，巩固学生对数学知识的理解的方式，将培养学生的核心素养与数学教学进行有效地结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能培养学生的核心素养，实现促进学生全面发展的目的。
【参考文献】
[1] 沈婕、傅剑. 数学核心素养视角下的考生水平评价分析及教学建议——以2016年高考（天津卷）数学（理工类）试卷为例[J]. 考试研究，2017（02）：12-22.
[2] 董林伟、喻平. 基于学业水平质量监测的初中生数学核心素养发展状况调查[J]. 数学教育学报，2017，26（01）：7-13.
[3] 刘祖希. 我国数学核心素养研究进展——从数学素养到数学核心词再到数学核心素养[J]. 中小学教材教学，2016（07）：35-40.
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区八一路小学）