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[摘要]大众化教育时代的到来，使高校学生教育工作面临新的挑战和问题。寻找新的理论支点和教育视点，有助于更好从“以生为本”的角度培养和教育学生，从而推动高校学生教育管理的发展。
[关键词]大众化教育；高校教育；职业规化
[中图分类号]G642 [文献标识码]A
[文章编号]1005-3115(2009)12-0110-03
随着高等教育体制的改革、高等学校的连年扩招以及社会对人才需求的不断提高，极大地促进了高等教育事业的发展，标志着我国的高等教育事业从精英化时代转向了大众化时代。教育受众人数的急剧扩大，使大学生成为人们越来越关注的群体，因此，对学生的教育需要寻找新的理论支点和教育视点。
一、定位高等教育
帮助学生更好地定位自己人生中的大学教育，是高等教育的首要任务。一直以来，在整个基础教育阶段，有一支无形的指挥棒——高考，大家都想进入大学“改变人生和命运”。大众化教育满足了广大家长的愿望，使许多考生实现了大学梦想。而在大众化教育时代，学生接受高等教育的目的，应该是对自己素质和知识的一个系统的提升，是树立并完善自身正确的价值观、道德观、人生观的一个途径，而不是通过上大学改变自己的命运、前途、身份。大学学历只是一个学习证明，要驾驭自己的命运、前程、人生。最终还应靠自身坚持不懈的努力。只有教育学生认识并努力去实践这一点，对个体而言大学教育才完成了它的使命。应该让学生认识到，大学教育只是人生的一个组成部分、一个高度凝聚知识精华的人生阶段，必须把大学作为一个新的起点，以自我管理、自我约束、自我规划的态度，树立不断学习、积极进取、厉兵秣马的海绵精神，而不能把大学时代当成享受人生的安乐窝，毫无目标地浪费极其宝贵的时光。
二、教育者的态度
近年来，由于频频出现的大学生自杀、犯罪、退学等个案，大学生的心理健康问题得到广泛而深入的关注。学生在学习、交往、经济、情感、就业等方面承受着越来越重的压力，因心理压力过大无法正常宣泄而致使许多学生出现不同程度的心理障碍。
重视学生的心理辅导，建立完善的心理咨询体系，开展经常性心理健康教育工作，构建良好的校园文化氛围……已成为现今高校思想政治教育工作的有机组成部分。笔者有着多年担任高校学生班主任工作的经验，在长期和学生密切接触的过程中，深切感受到当代大学生身上的许多优秀品质。大多数大学生自信、独立，有明确的奋斗目标，在校期间努力完成学业，有辨别是非的能力，热心参与各种有益身心的活动，对公益事业充满爱心。同时，他们又具有良好的团队合作精神，有班级、专业认同感，他们有感受时代脉搏的能力，善于利用迅猛发展的现代网络为自己的学习和人生创设更宽广的平台。
回望2008年我国经历的一系列事件，雪灾、奥运、地震……在责任和灾难面前，年轻一代大学生表现出的对社会的关注和思想的成熟令人欣慰。在他们身上，甚至有很多闪亮点值得教育工作者学习。
大众化教育时代，大学教育应该是没有框架和模式的，在整个理念里，只有学生，是人本教育、希望教育、培养教育。教育者应该具备欣赏的眼光，给予大学生鼓励和尊重，让他们在爱和信任的期待中变得更加自尊、自信、自爱，能够在大学这所殿堂里自由、健康地成长。
三、关注女大学生群体
随着高等教育大众化时代的来临，女大学生在高校学生中占的比重越来越大。女大学生在心理、性格、兴趣、技能等方面有其特殊性，做好女大学生群体的教育管理工作，对于整个学校的学生教育有重要意义。
女大学生作为整个社会的女性群体中知识精英的后备力量，呈现出独特而矛盾的心理状态。一方面，她们崇尚独立，追求自我价值的实现，注重自身素质和社会地位的提高，自我评价很高，相信自己在各方面能够与男生抗衡。她们在大学期间大多努力完成学业，对自身的综合实力和竞争能力充满信心。对未来前景抱有积极乐观的态度。另一方面，女性特有的如敏感、多疑、忧虑、容易产生忧郁和焦虑情绪，也在许多女大学生身上有一定的表现。同时，她们虽然已经步入知识女性的行列中，但是又受到传统文化和男权中心主义对女性性别角色和社会角色的塑造和制约，积淀在她们潜意识里的传统、保守、性别差异观念，会使她们产生自豪感缺失和悲观情绪。造成她们某些消极心理如自卑、软弱和依赖等。
做好女大学生群体的教育工作，首先应帮助她们重塑自信心。大学女生一旦在学习、交际、求职等方面遇到阻碍时，她们便会更容易怀疑和放弃。自我价值感降低。鉴于此，应构筑女生教育平台，如采用“健康讲座”、“认识自我”、“同伴激励”、“形象打造”、“心理倾诉”、“成功女性”等形式，让女大学生在大学里有一个特别的家，一个可以休憩、寻求帮助、展示成功的场所，这有助于重塑她们的自信心。另一方面，还应关注女大学生的婚恋观。大众化教育视野下，大学生的情感婚恋问题成为高校学生管理教育中一个必须面对的问题。女大学生总体上追求爱情婚姻的完美，希望通过自身素质的提高结识志同道合和有修养、品质好的异性。但是受传统“男主外女主内”、“干得好不如嫁得好”观念的影响，她们在婚恋观上又有一定的功利性和依附性；传统贞操观念的突破、社会对两性关系的宽容，使女大学生对情感的认识、处理出现一定程度的偏差。
当女大学生在情感上表现出种种矛盾和冲突时，需要得到理性而温暖的指引，高校心理健康教育中应把此纳入大学生心理健康教育课程中。在情感教育中，通过讲座、展示板、主题班会、谈话或讲座等形式，拓展婚恋观教育内容，把性生理和心理知识、性健康保健知识、生命观教育等融入学生尤其是女生的健康教育中。增强女大学生的自我意识，使她们正确处理好学习与情感的关系、认识恋爱婚姻道德对自己人生和未来家庭的责任。帮助女大学生建立良好的婚恋观。同时也可以促进男生的婚恋教育，从另一个角度促使男生的情感处理更加理性和成熟。
四、自我认同和职业规划
自我认同(Self—identity)一词源于弗洛伊德，是指对自我身份具有建构性和反思性的确认，反映了个体在社会中自我身份的确立和认同，是人生存的内在精神需求。良好的自我认同使个体处于自我意识和谐、满足、积极的状态，一旦出现认同危机，就会产生对自我身份的不确定性的疑惑和焦虑。
大众化教育时代，高校学生人数的增加，使学生的知识水平和认知水平表现出参差性，单一模式的“天之骄子”教育显然已经行不通，学生差异性认同教育显得尤为重要。
首先，大学生要认同自己的学生身份。在当今经济形势下，社会上很多观念冲击着校园。很多学生一进高校，就想在社会实践方面有所作为。结果成为一些企业的廉价劳动力。他们花费大量的时间帮企业做方案、发传单，从而使学习变成了副业。高校教育除了在学分、成绩方面制约学生，还要指导学生认清自己的学生身份，明确大学时期是非常宝贵的人生阶段，自觉抵制社会上许多不良诱惑。坚守一个学子的理念，充分汲取专业知识的养分，提高技能、技巧，为今后涉足社会做充足的准备。
其次，大学生要认同自己的能力。所谓“金无赤足，人无完人”，每个人都有自己的长短处、优劣势，对自己的能力有准确的评价，利于自我定位。自我评价过高的学生，容易产生很强的优越感，对自己要求高、理想化，处理问题或者面临就业选择时眼高手低。自我评价过低的学生，常会轻视自己，容易自卑、焦虑，过分看重自己的短处与不足，缺失自信心，处理问题畏缩不前。要教育学生不要苛求自己无所不能、完美无缺，正确看待自己的能力，承认差异和不足。宽容自己能力上的欠缺，保持良好的学习和生活心态。
再次，对所学专业的认同也是大学生必须具备的素质。大学生选择专业，起因复杂，有的是自己感兴趣并有能力完成的。有的是根据社会需要听从父母意见的，有的是录取时调剂的。进人大学学习以后，有的学生会感到对自己的专业没兴趣，学习中产生抵触情绪。高校教育管理中，教育者有责任帮助学生认识其所学专业的特征和意义，树立学习信心，找到学习方法。
最后，大学生需要做好自己的职业规划。大众化教育时代。社会对人才的需求和选择更加多样化和细化，就业竞争也更加激烈，学生要对自己有清醒的判断和认识，根据自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合自己的专业，确定最佳的奋斗目标，并为这一目标做出行之有效的职业生涯规划。
大众化教育时代的来临，标志着我国高等教育事业的发展跃上了一个新台阶。这时期。高校教育必将面临许多新的问题和挑战，教育者应该始终坚持人本教育。思考和探索教育规律，引导学生以健康积极的心态面对学习和社会，创造美好的未来。
[关键词]大众化教育；高校教育；职业规化
[中图分类号]G642 [文献标识码]A
[文章编号]1005-3115(2009)12-0110-03
随着高等教育体制的改革、高等学校的连年扩招以及社会对人才需求的不断提高，极大地促进了高等教育事业的发展，标志着我国的高等教育事业从精英化时代转向了大众化时代。教育受众人数的急剧扩大，使大学生成为人们越来越关注的群体，因此，对学生的教育需要寻找新的理论支点和教育视点。
一、定位高等教育
帮助学生更好地定位自己人生中的大学教育，是高等教育的首要任务。一直以来，在整个基础教育阶段，有一支无形的指挥棒——高考，大家都想进入大学“改变人生和命运”。大众化教育满足了广大家长的愿望，使许多考生实现了大学梦想。而在大众化教育时代，学生接受高等教育的目的，应该是对自己素质和知识的一个系统的提升，是树立并完善自身正确的价值观、道德观、人生观的一个途径，而不是通过上大学改变自己的命运、前途、身份。大学学历只是一个学习证明，要驾驭自己的命运、前程、人生。最终还应靠自身坚持不懈的努力。只有教育学生认识并努力去实践这一点，对个体而言大学教育才完成了它的使命。应该让学生认识到，大学教育只是人生的一个组成部分、一个高度凝聚知识精华的人生阶段，必须把大学作为一个新的起点，以自我管理、自我约束、自我规划的态度，树立不断学习、积极进取、厉兵秣马的海绵精神，而不能把大学时代当成享受人生的安乐窝，毫无目标地浪费极其宝贵的时光。
二、教育者的态度
近年来，由于频频出现的大学生自杀、犯罪、退学等个案，大学生的心理健康问题得到广泛而深入的关注。学生在学习、交往、经济、情感、就业等方面承受着越来越重的压力，因心理压力过大无法正常宣泄而致使许多学生出现不同程度的心理障碍。
重视学生的心理辅导，建立完善的心理咨询体系，开展经常性心理健康教育工作，构建良好的校园文化氛围……已成为现今高校思想政治教育工作的有机组成部分。笔者有着多年担任高校学生班主任工作的经验，在长期和学生密切接触的过程中，深切感受到当代大学生身上的许多优秀品质。大多数大学生自信、独立，有明确的奋斗目标，在校期间努力完成学业，有辨别是非的能力，热心参与各种有益身心的活动，对公益事业充满爱心。同时，他们又具有良好的团队合作精神，有班级、专业认同感，他们有感受时代脉搏的能力，善于利用迅猛发展的现代网络为自己的学习和人生创设更宽广的平台。
回望2008年我国经历的一系列事件，雪灾、奥运、地震……在责任和灾难面前，年轻一代大学生表现出的对社会的关注和思想的成熟令人欣慰。在他们身上，甚至有很多闪亮点值得教育工作者学习。
大众化教育时代，大学教育应该是没有框架和模式的，在整个理念里，只有学生，是人本教育、希望教育、培养教育。教育者应该具备欣赏的眼光，给予大学生鼓励和尊重，让他们在爱和信任的期待中变得更加自尊、自信、自爱，能够在大学这所殿堂里自由、健康地成长。
三、关注女大学生群体
随着高等教育大众化时代的来临，女大学生在高校学生中占的比重越来越大。女大学生在心理、性格、兴趣、技能等方面有其特殊性，做好女大学生群体的教育管理工作，对于整个学校的学生教育有重要意义。
女大学生作为整个社会的女性群体中知识精英的后备力量，呈现出独特而矛盾的心理状态。一方面，她们崇尚独立，追求自我价值的实现，注重自身素质和社会地位的提高，自我评价很高，相信自己在各方面能够与男生抗衡。她们在大学期间大多努力完成学业，对自身的综合实力和竞争能力充满信心。对未来前景抱有积极乐观的态度。另一方面，女性特有的如敏感、多疑、忧虑、容易产生忧郁和焦虑情绪，也在许多女大学生身上有一定的表现。同时，她们虽然已经步入知识女性的行列中，但是又受到传统文化和男权中心主义对女性性别角色和社会角色的塑造和制约，积淀在她们潜意识里的传统、保守、性别差异观念，会使她们产生自豪感缺失和悲观情绪。造成她们某些消极心理如自卑、软弱和依赖等。
做好女大学生群体的教育工作，首先应帮助她们重塑自信心。大学女生一旦在学习、交际、求职等方面遇到阻碍时，她们便会更容易怀疑和放弃。自我价值感降低。鉴于此，应构筑女生教育平台，如采用“健康讲座”、“认识自我”、“同伴激励”、“形象打造”、“心理倾诉”、“成功女性”等形式，让女大学生在大学里有一个特别的家，一个可以休憩、寻求帮助、展示成功的场所，这有助于重塑她们的自信心。另一方面，还应关注女大学生的婚恋观。大众化教育视野下，大学生的情感婚恋问题成为高校学生管理教育中一个必须面对的问题。女大学生总体上追求爱情婚姻的完美，希望通过自身素质的提高结识志同道合和有修养、品质好的异性。但是受传统“男主外女主内”、“干得好不如嫁得好”观念的影响，她们在婚恋观上又有一定的功利性和依附性；传统贞操观念的突破、社会对两性关系的宽容，使女大学生对情感的认识、处理出现一定程度的偏差。
当女大学生在情感上表现出种种矛盾和冲突时，需要得到理性而温暖的指引，高校心理健康教育中应把此纳入大学生心理健康教育课程中。在情感教育中，通过讲座、展示板、主题班会、谈话或讲座等形式，拓展婚恋观教育内容，把性生理和心理知识、性健康保健知识、生命观教育等融入学生尤其是女生的健康教育中。增强女大学生的自我意识，使她们正确处理好学习与情感的关系、认识恋爱婚姻道德对自己人生和未来家庭的责任。帮助女大学生建立良好的婚恋观。同时也可以促进男生的婚恋教育，从另一个角度促使男生的情感处理更加理性和成熟。
四、自我认同和职业规划
自我认同(Self—identity)一词源于弗洛伊德，是指对自我身份具有建构性和反思性的确认，反映了个体在社会中自我身份的确立和认同，是人生存的内在精神需求。良好的自我认同使个体处于自我意识和谐、满足、积极的状态，一旦出现认同危机，就会产生对自我身份的不确定性的疑惑和焦虑。
大众化教育时代，高校学生人数的增加，使学生的知识水平和认知水平表现出参差性，单一模式的“天之骄子”教育显然已经行不通，学生差异性认同教育显得尤为重要。
首先，大学生要认同自己的学生身份。在当今经济形势下，社会上很多观念冲击着校园。很多学生一进高校，就想在社会实践方面有所作为。结果成为一些企业的廉价劳动力。他们花费大量的时间帮企业做方案、发传单，从而使学习变成了副业。高校教育除了在学分、成绩方面制约学生，还要指导学生认清自己的学生身份，明确大学时期是非常宝贵的人生阶段，自觉抵制社会上许多不良诱惑。坚守一个学子的理念，充分汲取专业知识的养分，提高技能、技巧，为今后涉足社会做充足的准备。
其次，大学生要认同自己的能力。所谓“金无赤足，人无完人”，每个人都有自己的长短处、优劣势，对自己的能力有准确的评价，利于自我定位。自我评价过高的学生，容易产生很强的优越感，对自己要求高、理想化，处理问题或者面临就业选择时眼高手低。自我评价过低的学生，常会轻视自己，容易自卑、焦虑，过分看重自己的短处与不足，缺失自信心，处理问题畏缩不前。要教育学生不要苛求自己无所不能、完美无缺，正确看待自己的能力，承认差异和不足。宽容自己能力上的欠缺，保持良好的学习和生活心态。
再次，对所学专业的认同也是大学生必须具备的素质。大学生选择专业，起因复杂，有的是自己感兴趣并有能力完成的。有的是根据社会需要听从父母意见的，有的是录取时调剂的。进人大学学习以后，有的学生会感到对自己的专业没兴趣，学习中产生抵触情绪。高校教育管理中，教育者有责任帮助学生认识其所学专业的特征和意义，树立学习信心，找到学习方法。
最后，大学生需要做好自己的职业规划。大众化教育时代。社会对人才的需求和选择更加多样化和细化，就业竞争也更加激烈，学生要对自己有清醒的判断和认识，根据自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合自己的专业，确定最佳的奋斗目标，并为这一目标做出行之有效的职业生涯规划。
大众化教育时代的来临，标志着我国高等教育事业的发展跃上了一个新台阶。这时期。高校教育必将面临许多新的问题和挑战，教育者应该始终坚持人本教育。思考和探索教育规律，引导学生以健康积极的心态面对学习和社会，创造美好的未来。