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［摘要］ 心理健康是大学生接受科学文化知识的前提，是大学期间正常学习和生活的基本保障。本文通过对独立学院在校大学生心理特点的分析，对独立学院心理健康教育模式的新思路进行了探索。
［关键词］独立学院；心理特点；心理健康教育
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）10-0117-02
20世纪90年代末迅速发展起来的独立学院，是一种依托普通高等学校（母体学校）教育资源、采用民办机制运作的本科高等学校，依托办学母体的良好声誉，凭借母体的无形资产直接进入本科办学，参与竞争，同时又具有和普通高校不同的办学机制，投资渠道多样，体制较为灵活。截止2008年9月，全国有独立学院322所，[1]至2007年，全国有独立学院在校生186.6万人。[2]由于相对宽松的招生政策和特殊的家庭背景，这部分学生已成为我国在校大学生中的一个特殊群体，虽然具有当代大学生的许多共性心理，但也具有与普通高等院校学生不同的心理特征和心理问题。加强心理素质的教育和培养，是独立学院面临的一项重要任务。准确把握学生心理发展变化特征，开创具有独立学院特色的心理健康教育模式更是重中之重。
一、独立学院大学生的心理特点
（一）自信与自卑的矛盾
独立学院的学生与当代青年一样，充满理想，敢想敢为。部分学生从小生活在较好的条件下，人生选择定位较高；也有部分学生毕业于重点高中，身边的同学、朋友较为优秀，他们对生活的期望值较高，不甘于人下，希望成为不平凡的人。但同时， 没有考入理想的大学而进入民办独立学院，使他们底气不足， 现实社会重文凭、重学历、重学校牌子的客观事实使得他们对未来充满困惑。他们对自己的前途和未来缺乏自信心，有的学生自暴自弃，认为自己这也不行那也不行，对做什么事情都缺乏信心和勇气，表现出自信与自卑的矛盾。
（二）自我意识与团队观念的矛盾
独立学院学生自我意识较强，比较注重张扬个性，他们认为自己作为大学生中的一员，在当代青年中应该是优秀的，因而有干一番事业的抱负。部分独立学院学生认为，来到独立学院，交了学费就是消费者，就是“上帝”，认为自己的事情是最重要的事情，只关心与个人有关的事情，如评奖、评优等，不关心同学，缺乏合作精神，对班集体、对他人则表现出事不关己、高高挂起的淡漠态度。还有些同学由于家庭经济条件和文化教育条件比较优越，长辈的关照也较多，心理上有一定的优越感，惟我独尊，嫉妒心强，不懂得如何去尊重同学、如何与他人交流，从而产生了自我意识与团队观念的矛盾。
（三）学习意愿和行动的矛盾
独立学院的学生也有学习目标明确、勤奋努力、成绩优异的特点。笔者所在学校有些学生在高等数学统考中取得满分，在大一第二学期就以高分通过英语四级、大二第一学期又一次性通过英语六级。独立学院的大多数学生在高中阶段的成绩为中等或中等偏下， 基础知识相对薄弱，虽然高考失利，但不甘落后，体现出很强的学习自觉性。同时，相当一部分学生缺乏学习韧劲， 在学习中怕吃苦，表现出有决心没行动或是“三分钟的学习热度”，不能很好地控制和约束自己。更有部分学生有不良爱好，例如迷恋上网聊天、网络游戏、看小说、打牌等。
（四）综合素质较高与心理问题突出的矛盾
独立学院的学生综合素质较高，善于通过各种渠道广泛搜集与自己发展有关的各类信息，知识更新快；学习兴趣爱好广泛，许多学生从小受过特长教育，有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动以及社团活动中展现自己的才艺；普遍头脑灵活，善于走出校园，寻求、借助社会力量开展活动，丰富课余生活；非常重视社会实践，希望通过实践活动使自己长见识、增才干。但是，他们的心理问题也很突出，对生活、学习影响较大。在中学教育中，教师偏重于“先进学生”的发现、培养“问题学生”的训导转化。而进入独立学院的学生往往是在中学时期处于中间状态而长期缺少重视的群体，他们在成长过程中产生了较多的心理问题，进入大学后，独自面对学习、生活、感情乃至经济上的各种问题，心理困扰增多，对生活、学习影响较大。
二、心理健康教育的开展
如何针对独立学院学生的心理特点，加强心理健康教育，为国家培养合格人才，是独立学院所有教育工作者的历史使命。要在认真总结各地高等学校开展大学生心理健康教育工作的基础上，借鉴和吸收其他一些国家和地区的有益经验，进一步明确新形势下开展这项工作的重要意义和积极作用，探索新的工作思路，推动高等学校大学生心理健康教育工作的有效开展。
（一）开设心理健康教育课程
由于我国心理健康教育起步晚，大部分学生在中学时期忙于求学，没有接受系统的心理健康教育，这方面的知识极其欠缺。因此，高校心理健康教育也要从基础做起，补上这一课。考虑到课时的限制和学生的课业负担，可以整合一些课程，如《普通心理学》、《个性心理学》、《发展心理学》等，将《心理学原理与应用》作为公共选修课开设，侧重心理学基本理论和基础知识的介绍。[3]
（二）开展心理健康教育讲座
要直接切入学生的现实心理，关注学生普遍存在或某一阶段出现的心理问题，开展心理健康教育讲座。比如在马加爵事件出现后，笔者所在学校围绕学生应激心理而进行的“危机干预”系列专题讲座，针对大学新生对环境和学习的不适应而作的“融入大学生活”系列专题讲座，针对目前大学生自杀事件频发而作的“珍惜生命”系列专题讲座等，都是针对学生最关心、最困惑的心理行为问题而进行的心理辅导，对帮助大学生解除心理困惑、适应大学生活、促进自我身心健康成长都有积极意义。
（三）拓展训练
拓展训练起源于二战期间的英国，用于训练海员的生存能力和生存技巧。随着拓展训练的独特创意和训练方式的逐渐推广，训练对象不断扩大，训练目标也由原来单纯的体能、生存训练，拓展到心理训练、人格训练、管理训练等。拓展训练因适应现代人提高心理素质、完善人格、回归自然的特点，成为深受大学生喜爱的一项时尚活动。拓展训练通过各种先行后知的体验式活动，让学生在参与活动的过程中挖掘自身潜能，培养后天习得的优秀特点和品质，特别是对大学生心理素质、创新素质的提高具有很大的帮助，有利于发掘大学生潜能、积极进取的人生态度，培养学生的自信、坚韧不拔、克服恐惧、信任感和包容心。
（四）实施本科生导师制，使学业老师积极参与学生的心理健康教育工作
规定每个专业老师都要担任本科生导师工作，对学生进行思想和学业上的引导。中国一向有尊师重教的传统，学生有很强的向师性特点，对老师有较强的情感依赖心理，学业老师与学生接触时间多，交流沟通的频率较高，对学生比较了解，容易接纳学生和被学生接纳，学生向老师倾诉的意愿可能性较大。加之从业老师在知识水平和道德操守方面具有一定的权威性，在学生当中有比较好的信誉度，能得到学生的信任，可在一定程度上帮助学生解决日常的心理问题。[4]
（五）加强新形势下高校思想政治教育
站在培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，坚持马克思主义哲学在意识形态领域的主导地位，做到与时俱进，充分体现思想政治教育的时代性。利用节假日、重大纪念日组织学生到红色老区、革命圣地，感受革命先烈们为了国家、民族和人民利益而奋斗的英雄事迹和革命豪气，感受中华民族的悠久历史和祖国的壮美河山，让爱国主义、集体主义、社会主义在当代大学生内心深处生根开花。
（六）倡导校园文化
注重校园文化的共同价值观，其提炼可以从两个方面汲取养分：一是中华民族优秀的传统文化，如勤劳勇敢、自强不息、仁德诚信等；二是新建高校自身的历史和文化继承，如艰苦创业、甘于奉献、团结拼搏等。校园文化可以分为以学生为主体的校园文化和以教职员工为主体的校园文化，两方面的文化又是彼此相通、相辅相成的，教职员工的文化最终体现在学生身上，而学生的行为又最终反映学院的综合校园文化。同时，要注重校园文化活动的实效性，注重主题的时代性，注重组织的民主性。良好的校园文化是学生的心灵净土，有利于缓解其心理压力，避免心理危机的出现。
[参考文献]
［1］中华人民共和国教育部网.
［2］中国高等教育学生信息网.
［3］郝丽萍.建构高校心理健康课程教育体系的几点思考[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2007，(3):58～62.
［4］李小鲁. 从英国牛津大学心理健康教育模式看广东大学生心理健康教育的创新[J].高教探索，2006，（2）.
［关键词］独立学院；心理特点；心理健康教育
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）10-0117-02
20世纪90年代末迅速发展起来的独立学院，是一种依托普通高等学校（母体学校）教育资源、采用民办机制运作的本科高等学校，依托办学母体的良好声誉，凭借母体的无形资产直接进入本科办学，参与竞争，同时又具有和普通高校不同的办学机制，投资渠道多样，体制较为灵活。截止2008年9月，全国有独立学院322所，[1]至2007年，全国有独立学院在校生186.6万人。[2]由于相对宽松的招生政策和特殊的家庭背景，这部分学生已成为我国在校大学生中的一个特殊群体，虽然具有当代大学生的许多共性心理，但也具有与普通高等院校学生不同的心理特征和心理问题。加强心理素质的教育和培养，是独立学院面临的一项重要任务。准确把握学生心理发展变化特征，开创具有独立学院特色的心理健康教育模式更是重中之重。
一、独立学院大学生的心理特点
（一）自信与自卑的矛盾
独立学院的学生与当代青年一样，充满理想，敢想敢为。部分学生从小生活在较好的条件下，人生选择定位较高；也有部分学生毕业于重点高中，身边的同学、朋友较为优秀，他们对生活的期望值较高，不甘于人下，希望成为不平凡的人。但同时， 没有考入理想的大学而进入民办独立学院，使他们底气不足， 现实社会重文凭、重学历、重学校牌子的客观事实使得他们对未来充满困惑。他们对自己的前途和未来缺乏自信心，有的学生自暴自弃，认为自己这也不行那也不行，对做什么事情都缺乏信心和勇气，表现出自信与自卑的矛盾。
（二）自我意识与团队观念的矛盾
独立学院学生自我意识较强，比较注重张扬个性，他们认为自己作为大学生中的一员，在当代青年中应该是优秀的，因而有干一番事业的抱负。部分独立学院学生认为，来到独立学院，交了学费就是消费者，就是“上帝”，认为自己的事情是最重要的事情，只关心与个人有关的事情，如评奖、评优等，不关心同学，缺乏合作精神，对班集体、对他人则表现出事不关己、高高挂起的淡漠态度。还有些同学由于家庭经济条件和文化教育条件比较优越，长辈的关照也较多，心理上有一定的优越感，惟我独尊，嫉妒心强，不懂得如何去尊重同学、如何与他人交流，从而产生了自我意识与团队观念的矛盾。
（三）学习意愿和行动的矛盾
独立学院的学生也有学习目标明确、勤奋努力、成绩优异的特点。笔者所在学校有些学生在高等数学统考中取得满分，在大一第二学期就以高分通过英语四级、大二第一学期又一次性通过英语六级。独立学院的大多数学生在高中阶段的成绩为中等或中等偏下， 基础知识相对薄弱，虽然高考失利，但不甘落后，体现出很强的学习自觉性。同时，相当一部分学生缺乏学习韧劲， 在学习中怕吃苦，表现出有决心没行动或是“三分钟的学习热度”，不能很好地控制和约束自己。更有部分学生有不良爱好，例如迷恋上网聊天、网络游戏、看小说、打牌等。
（四）综合素质较高与心理问题突出的矛盾
独立学院的学生综合素质较高，善于通过各种渠道广泛搜集与自己发展有关的各类信息，知识更新快；学习兴趣爱好广泛，许多学生从小受过特长教育，有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动以及社团活动中展现自己的才艺；普遍头脑灵活，善于走出校园，寻求、借助社会力量开展活动，丰富课余生活；非常重视社会实践，希望通过实践活动使自己长见识、增才干。但是，他们的心理问题也很突出，对生活、学习影响较大。在中学教育中，教师偏重于“先进学生”的发现、培养“问题学生”的训导转化。而进入独立学院的学生往往是在中学时期处于中间状态而长期缺少重视的群体，他们在成长过程中产生了较多的心理问题，进入大学后，独自面对学习、生活、感情乃至经济上的各种问题，心理困扰增多，对生活、学习影响较大。
二、心理健康教育的开展
如何针对独立学院学生的心理特点，加强心理健康教育，为国家培养合格人才，是独立学院所有教育工作者的历史使命。要在认真总结各地高等学校开展大学生心理健康教育工作的基础上，借鉴和吸收其他一些国家和地区的有益经验，进一步明确新形势下开展这项工作的重要意义和积极作用，探索新的工作思路，推动高等学校大学生心理健康教育工作的有效开展。
（一）开设心理健康教育课程
由于我国心理健康教育起步晚，大部分学生在中学时期忙于求学，没有接受系统的心理健康教育，这方面的知识极其欠缺。因此，高校心理健康教育也要从基础做起，补上这一课。考虑到课时的限制和学生的课业负担，可以整合一些课程，如《普通心理学》、《个性心理学》、《发展心理学》等，将《心理学原理与应用》作为公共选修课开设，侧重心理学基本理论和基础知识的介绍。[3]
（二）开展心理健康教育讲座
要直接切入学生的现实心理，关注学生普遍存在或某一阶段出现的心理问题，开展心理健康教育讲座。比如在马加爵事件出现后，笔者所在学校围绕学生应激心理而进行的“危机干预”系列专题讲座，针对大学新生对环境和学习的不适应而作的“融入大学生活”系列专题讲座，针对目前大学生自杀事件频发而作的“珍惜生命”系列专题讲座等，都是针对学生最关心、最困惑的心理行为问题而进行的心理辅导，对帮助大学生解除心理困惑、适应大学生活、促进自我身心健康成长都有积极意义。
（三）拓展训练
拓展训练起源于二战期间的英国，用于训练海员的生存能力和生存技巧。随着拓展训练的独特创意和训练方式的逐渐推广，训练对象不断扩大，训练目标也由原来单纯的体能、生存训练，拓展到心理训练、人格训练、管理训练等。拓展训练因适应现代人提高心理素质、完善人格、回归自然的特点，成为深受大学生喜爱的一项时尚活动。拓展训练通过各种先行后知的体验式活动，让学生在参与活动的过程中挖掘自身潜能，培养后天习得的优秀特点和品质，特别是对大学生心理素质、创新素质的提高具有很大的帮助，有利于发掘大学生潜能、积极进取的人生态度，培养学生的自信、坚韧不拔、克服恐惧、信任感和包容心。
（四）实施本科生导师制，使学业老师积极参与学生的心理健康教育工作
规定每个专业老师都要担任本科生导师工作，对学生进行思想和学业上的引导。中国一向有尊师重教的传统，学生有很强的向师性特点，对老师有较强的情感依赖心理，学业老师与学生接触时间多，交流沟通的频率较高，对学生比较了解，容易接纳学生和被学生接纳，学生向老师倾诉的意愿可能性较大。加之从业老师在知识水平和道德操守方面具有一定的权威性，在学生当中有比较好的信誉度，能得到学生的信任，可在一定程度上帮助学生解决日常的心理问题。[4]
（五）加强新形势下高校思想政治教育
站在培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，坚持马克思主义哲学在意识形态领域的主导地位，做到与时俱进，充分体现思想政治教育的时代性。利用节假日、重大纪念日组织学生到红色老区、革命圣地，感受革命先烈们为了国家、民族和人民利益而奋斗的英雄事迹和革命豪气，感受中华民族的悠久历史和祖国的壮美河山，让爱国主义、集体主义、社会主义在当代大学生内心深处生根开花。
（六）倡导校园文化
注重校园文化的共同价值观，其提炼可以从两个方面汲取养分：一是中华民族优秀的传统文化，如勤劳勇敢、自强不息、仁德诚信等；二是新建高校自身的历史和文化继承，如艰苦创业、甘于奉献、团结拼搏等。校园文化可以分为以学生为主体的校园文化和以教职员工为主体的校园文化，两方面的文化又是彼此相通、相辅相成的，教职员工的文化最终体现在学生身上，而学生的行为又最终反映学院的综合校园文化。同时，要注重校园文化活动的实效性，注重主题的时代性，注重组织的民主性。良好的校园文化是学生的心灵净土，有利于缓解其心理压力，避免心理危机的出现。
[参考文献]
［1］中华人民共和国教育部网.
［2］中国高等教育学生信息网.
［3］郝丽萍.建构高校心理健康课程教育体系的几点思考[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2007，(3):58～62.
［4］李小鲁. 从英国牛津大学心理健康教育模式看广东大学生心理健康教育的创新[J].高教探索，2006，（2）.