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习题教学是将学生应当掌握的教材内容，以问题的形式，通过课堂答问和练习、课外作业和测试等方式进行的教学活动。习题教学是教学的重要环节，它不但可以帮助学生掌握和巩固所学的知识技能，培养学生解决问题的能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生学习质量和水平，提供教学反馈信息的良好途径，并由此达到了解教师的教学效果的目的，是化学教学中不可缺少的部分。
一、指导学生做好解化学习题的准备
学生做各种类型的习题，都必须事先对有关知识和技能复习掌握好，但我们有一些学生往往不复习有关知识就动手做题，不但花了时间做不出来，而且增加了心理上的压力，可能会产生烦躁、畏难等情绪。这将对学生自觉主动地做习题的兴趣和意志产生很不好的影响，所以要教会学生养成先复习后做题的解题习惯。
指导学生做解题准备时，一般采用指导复习，教师要紧密结合所教的知识、技能，适时地提出要求学生解答的习题或实际课题，吸引学生思考。如果习题的难度大，综合性较强，教师可以用恰当的质疑提问，对学生的思维进行启示、引导，使学生处于积极思考而又未搞通，整理思维准备表达而又不知怎样确切表达的状态，产生解题的强烈愿望。
二、指导学生审题，理解题意，确定解题的最佳方法
这是完成解题的基础。学生往往不会或者不去认真读题、审题、析题，就忙于着手解答。因此，指导好读题、审题、析题是培养学生解题能力和完成解题的关键。
（一）读题
要求学生认真阅读化学习题。复杂的题目，更要努力把各层意思看明白，必要时可让学生复述题意。读题时一般不必联系所用的概念、原理。
（二）审题
审题是习题教学中指导学生解题的关键环节，学生常常因审题时大意和未真正理解题意，得出错误答案或答非所问。解题过程实质上是一个信息的输入、加工、输出过程，而解题所需要的信息必须依靠解题者通过审题来获得。审题就是对题目信息的发现、辨析、转移的过程，只有通过审题获得尽可能多的信息，解题才可能成功。而在审题过程中暴露出的问题，主要是学生的化学概念模糊不清，对化学原理的适用条件和范围不清楚；其次是语文阅读水平和对词汇、句子的理解能力较差，习题本身的指导语不清晰，也是造成学生对习题错审错解的原因。因而要指导学生把已知条件、未知条件和要回答的中心问题或关键问题找出来，必要时可在题目上做不同的标记加以明确。具体可按如下步骤进行。
1.要看得准确
审题就是说，不要把题目看错了。实际上，因为看错题而做错题的现象十分普遍。做题时，把物质的量看成质量，把石灰石看成生石灰，把氧化铁看成氧化亚铁……这类看错题的现象，比比皆是。考试时，不少学生交卷以后才发现，由于审题的错误，造成了一步错、步步错、全题皆错的后果。造成审题错误的原因很多。解决好审题问题，要有一个过程，但应当认识到：看题时，认真、沉着、冷静十分重要。一定要客观地、原原本本地、稳稳当当地把题意搞清楚，这是审好题目的第一步。如能做到不看题，就能记住题目要点，那就更好了。
2.要分得清楚
什么叫分得清楚呢？就是要善于“解剖”一道题，尤其是比较复杂的综合题。要善于把一道习题分解成各个部分，各种因素，各个方面，各种已知、未知和潜在的已知条件等等。只有这样，才能化繁为简，化大为小，把问题逐步解决。不耐心地对习题进行“解剖”分析，就会因无从下手而一筹莫展。
3.要联得起来
联得起来是什么意思呢？就是在分析题目的基础上，能将有关的旧知识联系起来，能把题目的各个部分有机地联系起来，也能与过去解题时用过的有关思路和方法联系起来。联系有关的旧知识，运用有关的概念和原理，就可以发掘出很多潜在的条件，为解决问题打开通道。
（三）析题
要帮助学生分析题目的知识结构。知识是指化学概念、原理、物质性质、化学用语、化学实验现象等知识技能。结构是指各有关知识和技能因素在题目中的关系。对于难度较大的综合题，在质疑设问的基础上，可引导学生重点研究怎样把复杂问题分解为若干个简单问题，以及简单问题的相互关系，为实施解题奠定基础。
三、指导学生正确实施解题
习题教学的主要内容是指导学生正确解题，落实最佳的解题方案，让学生学会各种试题的解题规律。指导实施解题，是在读题、审题、析题的基础上，帮助学生找出解题的关键和突破口，选择解题的思路与方法，规范地表达解题的全过程。解题的关键是：根据题意充分利用已知条件，特别要注意隐蔽的条件，看看已知条件与未知求解之间的联系和矛盾如何着手处理，由此回忆所学知识形成正确的解题思路，然后按规范要求动手解题。对于用文字表达的答案要清晰、准确、简明、符合逻辑性和科学性；对于有数值计算的答案要尽可能做到简捷求解、数值精确、解题过程有条理。有的学生虽然也能正确分析题意，确立解题思路，但在动手做题时常常粗心大意，用词不当，或计算错误，造成词不达意，数值误差太大，这是平时缺乏严格训练的结果。其次，解题速度要尽量准而快，只有平时加强解题速度的训练，才能适应考试的要求。
四、指导学生检查过程与答案是否准确
主要是检查所用条件是否符合题意中的已知条件，是否用得准确和充分，所解答的问题是否符合所求的问题，是否解得全面、完整；检查思路是否精确、合逻辑，解题层次是否分明，解题步骤是否规范，运算结果是否准确，书写化学用语是否科学等。
总之就是要教学生：统观全题审得准——已知未知分得清——相关知识联系得紧——解题过程思路清——解法多样选最佳——解题规范逻辑性。
一、指导学生做好解化学习题的准备
学生做各种类型的习题，都必须事先对有关知识和技能复习掌握好，但我们有一些学生往往不复习有关知识就动手做题，不但花了时间做不出来，而且增加了心理上的压力，可能会产生烦躁、畏难等情绪。这将对学生自觉主动地做习题的兴趣和意志产生很不好的影响，所以要教会学生养成先复习后做题的解题习惯。
指导学生做解题准备时，一般采用指导复习，教师要紧密结合所教的知识、技能，适时地提出要求学生解答的习题或实际课题，吸引学生思考。如果习题的难度大，综合性较强，教师可以用恰当的质疑提问，对学生的思维进行启示、引导，使学生处于积极思考而又未搞通，整理思维准备表达而又不知怎样确切表达的状态，产生解题的强烈愿望。
二、指导学生审题，理解题意，确定解题的最佳方法
这是完成解题的基础。学生往往不会或者不去认真读题、审题、析题，就忙于着手解答。因此，指导好读题、审题、析题是培养学生解题能力和完成解题的关键。
（一）读题
要求学生认真阅读化学习题。复杂的题目，更要努力把各层意思看明白，必要时可让学生复述题意。读题时一般不必联系所用的概念、原理。
（二）审题
审题是习题教学中指导学生解题的关键环节，学生常常因审题时大意和未真正理解题意，得出错误答案或答非所问。解题过程实质上是一个信息的输入、加工、输出过程，而解题所需要的信息必须依靠解题者通过审题来获得。审题就是对题目信息的发现、辨析、转移的过程，只有通过审题获得尽可能多的信息，解题才可能成功。而在审题过程中暴露出的问题，主要是学生的化学概念模糊不清，对化学原理的适用条件和范围不清楚；其次是语文阅读水平和对词汇、句子的理解能力较差，习题本身的指导语不清晰，也是造成学生对习题错审错解的原因。因而要指导学生把已知条件、未知条件和要回答的中心问题或关键问题找出来，必要时可在题目上做不同的标记加以明确。具体可按如下步骤进行。
1.要看得准确
审题就是说，不要把题目看错了。实际上，因为看错题而做错题的现象十分普遍。做题时，把物质的量看成质量，把石灰石看成生石灰，把氧化铁看成氧化亚铁……这类看错题的现象，比比皆是。考试时，不少学生交卷以后才发现，由于审题的错误，造成了一步错、步步错、全题皆错的后果。造成审题错误的原因很多。解决好审题问题，要有一个过程，但应当认识到：看题时，认真、沉着、冷静十分重要。一定要客观地、原原本本地、稳稳当当地把题意搞清楚，这是审好题目的第一步。如能做到不看题，就能记住题目要点，那就更好了。
2.要分得清楚
什么叫分得清楚呢？就是要善于“解剖”一道题，尤其是比较复杂的综合题。要善于把一道习题分解成各个部分，各种因素，各个方面，各种已知、未知和潜在的已知条件等等。只有这样，才能化繁为简，化大为小，把问题逐步解决。不耐心地对习题进行“解剖”分析，就会因无从下手而一筹莫展。
3.要联得起来
联得起来是什么意思呢？就是在分析题目的基础上，能将有关的旧知识联系起来，能把题目的各个部分有机地联系起来，也能与过去解题时用过的有关思路和方法联系起来。联系有关的旧知识，运用有关的概念和原理，就可以发掘出很多潜在的条件，为解决问题打开通道。
（三）析题
要帮助学生分析题目的知识结构。知识是指化学概念、原理、物质性质、化学用语、化学实验现象等知识技能。结构是指各有关知识和技能因素在题目中的关系。对于难度较大的综合题，在质疑设问的基础上，可引导学生重点研究怎样把复杂问题分解为若干个简单问题，以及简单问题的相互关系，为实施解题奠定基础。
三、指导学生正确实施解题
习题教学的主要内容是指导学生正确解题，落实最佳的解题方案，让学生学会各种试题的解题规律。指导实施解题，是在读题、审题、析题的基础上，帮助学生找出解题的关键和突破口，选择解题的思路与方法，规范地表达解题的全过程。解题的关键是：根据题意充分利用已知条件，特别要注意隐蔽的条件，看看已知条件与未知求解之间的联系和矛盾如何着手处理，由此回忆所学知识形成正确的解题思路，然后按规范要求动手解题。对于用文字表达的答案要清晰、准确、简明、符合逻辑性和科学性；对于有数值计算的答案要尽可能做到简捷求解、数值精确、解题过程有条理。有的学生虽然也能正确分析题意，确立解题思路，但在动手做题时常常粗心大意，用词不当，或计算错误，造成词不达意，数值误差太大，这是平时缺乏严格训练的结果。其次，解题速度要尽量准而快，只有平时加强解题速度的训练，才能适应考试的要求。
四、指导学生检查过程与答案是否准确
主要是检查所用条件是否符合题意中的已知条件，是否用得准确和充分，所解答的问题是否符合所求的问题，是否解得全面、完整；检查思路是否精确、合逻辑，解题层次是否分明，解题步骤是否规范，运算结果是否准确，书写化学用语是否科学等。
总之就是要教学生：统观全题审得准——已知未知分得清——相关知识联系得紧——解题过程思路清——解法多样选最佳——解题规范逻辑性。