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摘要：“造型·表现”领域属于理论与实践结合的课程，在教学活动需要老师结合多样形式的媒材与教学手段开发学生的创造性潜能，更全面的认知美术造型的表现与蕴含情感。选用直观性教学原则手段开展教学活动，更贴切初中生好动、好奇的心理，教师依托“造型·表现”课型与三维目标，遵循教学的最优化，从而达到在初中美术“造型·表现”领域的实物直观认知造型元素、模象直观培养造型能力、语言直观表达情感思想三大方面的策略1。
关键词：直观性教学原则;初中美术;“造型·表现”领域
一、运用实物直观认识造型元素
在实物直观方面借助大自然的事物，如叶子，选取不同物种的叶子行进观察，学生直观认识叶子具有不同形状，叶子是不同颜色的，叶子的轮廓造型是通过不同线条绘制的，拓印叶子可以认知叶子具有不同肌理等，实物直观教学联系生活实物，在讲授教学知识过程带动学生用生活的眼睛发现美2。
如导入中直观展示装有半瓶水的透明瓶子中，分析水的状态形成的线条造型，围绕教学重难点，学生自主发现水静止会产生水平线，摇晃时会映射不同造型的曲线美;讲授新课环节通过教师示范展示，水纹线不同绘画技巧，分析绘制水线要注意长短、疏密、粗细、虚实的对比，对水纹造型绘制更加明了并能掌握转变;实践探究环节，教师直观示范新型创作作品--流体画，通过直观示范，学生进一步感受千姿百态的水碰撞出色彩变换，体现水的曲线造型美，在变化中感受到水的形式美感。
二、运用模象直观培养造型能力
在模象直观方面运用现代多媒体教学设备，如幻灯片、图片赏析、视频影像等，通过模象直观层层递进知识点的巩固。学生在形式多样的模象直观教学中更优化学习实践与理论结合的“造型·表现”课程。
如新知授予部分以图片直观教师带动学生认识水的形式美，发现从绘画造型语言点线面认知水的状态美，学生在图片理解水是有方向的，暗喻水的造型结构是可绘制的;学生自主探析水的造型元素——线，教师直观示范性教学绘制流体画，突出学生认知水的碰撞体现的曲线美;进而引入一组教师水纹绘制对比图片，比较式的分析作品的优缺点，得出绘制水纹造型需要考虑长短、疏密、粗细、虚实的对比，从四个方面可以发展学生更全面认知绘制水纹的造型，学生从图像直观中增进造型表现能力;随之视频直观，学生巩固赏析水的形式美，从情感中进一步加深水的重要性，增进学生爱护水的情感观念。
形式多样的模象直观教学设备的使用，以直观教学手段对讲解美术知识，对抽象的美术理论增添展示的丰富性，同学们可以直观地认知学习对象，提高学生的造型表现能力3。
三、运用语言直观表达情感思想
教师语言讲解，更直观明白具体操作，也在制作的环节引导学生扩散思维， 思考水的形式变化与美感，由造型基础到形式美的认知巩固，再到制作交流美术审美判断。 学生完成活动环节，还运用到投影仪展示，诸类的直观教学手段的运用都是为教学活动服务的，每一种直观教学手段都为美术的核心素养服务。
多主体评价方式在教学中的应用体现在教学相长。 语言直观渗透对内容的见解，引导学生了解知识，掌握技能，理解情感，都需要建立沟通的桥梁。在作品分析环节，语言直观尤为重要，既反馈学生对知识的理解与运用，也分享本身的创新思维，教师可进一步向文化理解层次靠拢。
四、《千姿百态的水》教学案例
【教材分析】
本文属于湖南美术出版社初中课程七年级下册第五课《千姿百态的水》，课型属于造型·表现领域，学时为一课时。
【教学目标】
（一）知识与技能：通过欣赏探究学会水纹的线条造型，感受水的形态美;
（二）过程与方法：通过学生探索-老师讲授-合作学习-反复验证-教师总结等过程，培养学生的形象思维和创造能力，并让学生简单明了水的不同线条造型;
（三）情感、态度与价值观：培养学生节水意识，大局意识，热爱自然。
【教学重难点】
（一）难点：领悟水的形态美，形象思维的培养;
（二）重点：分析探索水的线条造型绘制水纹的线条造型表达。
【教学方法】
自主学习法、示范法、提问法、讲授法、小组合作讨论法等等;
【教学准备】
师生：上课PPT、水瓶、流体画材料等;
【教学过程】
（一）实体展示，导入新课
通过半瓶水抛出疑问：水你们普通为什么我们还要学习？水在生活中对大家有什么影响？
（二）讲授新课
1.图片欣赏：教师出示一组黑色背景下关于水在洒、流、滴、晃、聚、溅、坠的动态下出现的水纹，感受水造型优美形态多变。在水的动势中探究艺术作品中画家取其势不拘泥于其形。
2.图片探究：出示关于点线面中关于水的图片，从绘画中语言中研究那些场景会出现这三种水形成的画面？
3.活动探究：通过盛有水的透明水瓶，当它处于什么状态中，呈现的水线是什么形状的？
4.活动探究：教师绘制流体画，学生从新颖的绘画技法中，感受水碰撞奠基画板上的魅力，体会曲线美，艺术美。
5.图片赏析：通过图片屋檐滴水图与学生一起发现水的动势是有方向的，由上至下。由此思考，生活中还有哪些场景也是表动水运动是有方向的？
6.比较探究：教师根据水的波纹画出两幅水纹图，通过比较分析水纹优势在哪，得出水的线条造型需要长短、疏密、粗细、虚实的对比。
7.视频欣赏：通过视频内容介绍水的不同类型艺术品，感受了解水的形式美。
（三）学生实践
教师创设情境：当有一天“水”生气了，离开了，“谁”会很难过？学生构思画面并画出来，可以多个物品和单个物品表现。
（四）展示与评价
将学生作品利用投影仪展示出来，通过多主体评价方式点评分析学生作品。
（五）课外延伸
学习千姿百态的水，这个五彩缤纷的世界中，水很普通，但是它的存在是不平凡的，滋润万物。我们要爱护水资源， 保护自然。
结 语
直观性原则的运用不仅丰富教学手段，更能创建情境，学生从中体验造型活动的乐趣，多角度激发创新与表现才能。在教学的三维目标中进一步提升自我素养，实施美育围绕核心素养帮助学生认识美，感知美，制作美，在直观有趣的课堂中一起探讨学习，于师于生教学相长。
参考文献
[1] 毕京义.初中数学教师运用直观教学手段倾向性的研究[J].新疆师范大学.2011
[2]宋强.直观教学法在初中地理教学中的应用研究--以鄭州市四所中学为例[J].河南大学.2017
[3]教育部体育卫生与艺术教育司.中小学美术教学简论[M].广西美术出版社.2006
（广西师范大学）
关键词：直观性教学原则;初中美术;“造型·表现”领域
一、运用实物直观认识造型元素
在实物直观方面借助大自然的事物，如叶子，选取不同物种的叶子行进观察，学生直观认识叶子具有不同形状，叶子是不同颜色的，叶子的轮廓造型是通过不同线条绘制的，拓印叶子可以认知叶子具有不同肌理等，实物直观教学联系生活实物，在讲授教学知识过程带动学生用生活的眼睛发现美2。
如导入中直观展示装有半瓶水的透明瓶子中，分析水的状态形成的线条造型，围绕教学重难点，学生自主发现水静止会产生水平线，摇晃时会映射不同造型的曲线美;讲授新课环节通过教师示范展示，水纹线不同绘画技巧，分析绘制水线要注意长短、疏密、粗细、虚实的对比，对水纹造型绘制更加明了并能掌握转变;实践探究环节，教师直观示范新型创作作品--流体画，通过直观示范，学生进一步感受千姿百态的水碰撞出色彩变换，体现水的曲线造型美，在变化中感受到水的形式美感。
二、运用模象直观培养造型能力
在模象直观方面运用现代多媒体教学设备，如幻灯片、图片赏析、视频影像等，通过模象直观层层递进知识点的巩固。学生在形式多样的模象直观教学中更优化学习实践与理论结合的“造型·表现”课程。
如新知授予部分以图片直观教师带动学生认识水的形式美，发现从绘画造型语言点线面认知水的状态美，学生在图片理解水是有方向的，暗喻水的造型结构是可绘制的;学生自主探析水的造型元素——线，教师直观示范性教学绘制流体画，突出学生认知水的碰撞体现的曲线美;进而引入一组教师水纹绘制对比图片，比较式的分析作品的优缺点，得出绘制水纹造型需要考虑长短、疏密、粗细、虚实的对比，从四个方面可以发展学生更全面认知绘制水纹的造型，学生从图像直观中增进造型表现能力;随之视频直观，学生巩固赏析水的形式美，从情感中进一步加深水的重要性，增进学生爱护水的情感观念。
形式多样的模象直观教学设备的使用，以直观教学手段对讲解美术知识，对抽象的美术理论增添展示的丰富性，同学们可以直观地认知学习对象，提高学生的造型表现能力3。
三、运用语言直观表达情感思想
教师语言讲解，更直观明白具体操作，也在制作的环节引导学生扩散思维， 思考水的形式变化与美感，由造型基础到形式美的认知巩固，再到制作交流美术审美判断。 学生完成活动环节，还运用到投影仪展示，诸类的直观教学手段的运用都是为教学活动服务的，每一种直观教学手段都为美术的核心素养服务。
多主体评价方式在教学中的应用体现在教学相长。 语言直观渗透对内容的见解，引导学生了解知识，掌握技能，理解情感，都需要建立沟通的桥梁。在作品分析环节，语言直观尤为重要，既反馈学生对知识的理解与运用，也分享本身的创新思维，教师可进一步向文化理解层次靠拢。
四、《千姿百态的水》教学案例
【教材分析】
本文属于湖南美术出版社初中课程七年级下册第五课《千姿百态的水》，课型属于造型·表现领域，学时为一课时。
【教学目标】
（一）知识与技能：通过欣赏探究学会水纹的线条造型，感受水的形态美;
（二）过程与方法：通过学生探索-老师讲授-合作学习-反复验证-教师总结等过程，培养学生的形象思维和创造能力，并让学生简单明了水的不同线条造型;
（三）情感、态度与价值观：培养学生节水意识，大局意识，热爱自然。
【教学重难点】
（一）难点：领悟水的形态美，形象思维的培养;
（二）重点：分析探索水的线条造型绘制水纹的线条造型表达。
【教学方法】
自主学习法、示范法、提问法、讲授法、小组合作讨论法等等;
【教学准备】
师生：上课PPT、水瓶、流体画材料等;
【教学过程】
（一）实体展示，导入新课
通过半瓶水抛出疑问：水你们普通为什么我们还要学习？水在生活中对大家有什么影响？
（二）讲授新课
1.图片欣赏：教师出示一组黑色背景下关于水在洒、流、滴、晃、聚、溅、坠的动态下出现的水纹，感受水造型优美形态多变。在水的动势中探究艺术作品中画家取其势不拘泥于其形。
2.图片探究：出示关于点线面中关于水的图片，从绘画中语言中研究那些场景会出现这三种水形成的画面？
3.活动探究：通过盛有水的透明水瓶，当它处于什么状态中，呈现的水线是什么形状的？
4.活动探究：教师绘制流体画，学生从新颖的绘画技法中，感受水碰撞奠基画板上的魅力，体会曲线美，艺术美。
5.图片赏析：通过图片屋檐滴水图与学生一起发现水的动势是有方向的，由上至下。由此思考，生活中还有哪些场景也是表动水运动是有方向的？
6.比较探究：教师根据水的波纹画出两幅水纹图，通过比较分析水纹优势在哪，得出水的线条造型需要长短、疏密、粗细、虚实的对比。
7.视频欣赏：通过视频内容介绍水的不同类型艺术品，感受了解水的形式美。
（三）学生实践
教师创设情境：当有一天“水”生气了，离开了，“谁”会很难过？学生构思画面并画出来，可以多个物品和单个物品表现。
（四）展示与评价
将学生作品利用投影仪展示出来，通过多主体评价方式点评分析学生作品。
（五）课外延伸
学习千姿百态的水，这个五彩缤纷的世界中，水很普通，但是它的存在是不平凡的，滋润万物。我们要爱护水资源， 保护自然。
结 语
直观性原则的运用不仅丰富教学手段，更能创建情境，学生从中体验造型活动的乐趣，多角度激发创新与表现才能。在教学的三维目标中进一步提升自我素养，实施美育围绕核心素养帮助学生认识美，感知美，制作美，在直观有趣的课堂中一起探讨学习，于师于生教学相长。
参考文献
[1] 毕京义.初中数学教师运用直观教学手段倾向性的研究[J].新疆师范大学.2011
[2]宋强.直观教学法在初中地理教学中的应用研究--以鄭州市四所中学为例[J].河南大学.2017
[3]教育部体育卫生与艺术教育司.中小学美术教学简论[M].广西美术出版社.2006
（广西师范大学）