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摘 要： 在中学作文教学中，教师要努力激发学生的作文兴趣，让学生流露自己的真情实感，教给学生作文的方法，让学生从阅读中汲取营养，从而提高作文能力。
关键词： 中学作文教学 提高作文能力 四条途径
作文教学是语文教学的重要组成部分，在我国目前的中学语文教学中，还是一个薄弱环节，在宏观的理论探索方面及微观的教学方法探讨方面都存在着一些亟待解决的问题。当前，中学生写作水平普遍比较低，一些学生甚至存在对作文课的惧怕心理和厌烦心理。同时,部分作文教师依旧持有陈旧的作文教育观念，没有在作文教育理论知识和实践知识方面进行同步更新，这些都直接导致了中学作文教学难以达到教学目标，改变中学生作文能力偏低的现状。因此,充分调动学生的写作积极性，激发学生写作的兴趣，从而把写作变成自愿、快乐的行为，创建一个使中学生作文能力得到有效提高的平台，是中学作文教学的重点和难点。我认为，要提高中学生的作文能力，应从以下四条途径入手。
一、循循善诱，努力激发学生的作文兴趣
兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先要使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的航船，是进入知识宝库的钥匙。兴趣有动力作用和定向作用。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内力”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内力”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内力”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文当成一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高自己的作文水平。因此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。教师可通过题目诱发、联系学生的生活实际、发挥学生的特长等方法来激发学生的作文兴趣。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程，教师不仅要不断提高教学水平，而且要深入研究中学生的心理特点。
二、追本溯源，让学生流露自己的真情实感
叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。”作文本应是学生真情实感的一种流露，是学生认识生活、感悟生活的一种文字体现，是学生人生经验、情趣、道德情操，乃至人生理想的一种表达。我们指导学生作文应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中流露自己的心声，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。教师要把作文的主动权还给学生，让学生用“心”去作文。
三、匠心独运，教给学生作文的方法
“工欲善其事，必先利其器”。要使学生愿意写、写得出、写出好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧，比如语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，准确审题，等等。这些都应在平时的作文教学中不失时机、灵活巧妙地讲授给学生，每次三五分钟即可。日积月累，学生作文定然增色多多。
教师要经常教育学生：作文贵在作，不作不成文。平时要多写日记，写周记，写读书笔记。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。“拳不离手，曲不离口”。要像画家每天都写生一样，不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作欲望。不要把写作看成是一种负担，而是增强能力、提高素质的途径。“文章乃千古之大业，不朽之盛事”。对学生来说，作文是语文的半壁江山，多进行写作实践，无论是对提高作文能力，还是提高语文学习成绩，都是大有裨益的。
四、潜移默化，让学生从阅读中汲取营养
阅读是中学生作文的基石和源泉，也是中学语文课程的重点和关键。写作则是中学语文教学的一大难题，曾有学生表示：“宁抄十篇文，不作一篇文！”为什么中学生会视写作文如受刑，一听写作文就发愁呢？作文难，难作文，学生不愿写作文，不是因为不会写，而主要是没有信心和能力写好。那么，如何让学生在阅读过程中潜移默化地学习写作技巧和提高写作能力，既培养阅读兴趣，又提高作文能力，成了我们值得思考和探索的问题。
扩大阅读要重视向课外扩展，要引导学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，通过“泛读、勤录、多背”，不断扩充自己的知识内容。“泛读”就是广泛地阅读，让学生阅读各种报刊、杂志、图书，并适时组织学生相互交流信息的活动，实现资源共享。“勤录”就是勤于抄录，整理课上所学、课外所读的材料，做好信息积累和储存工作，这样，需要时就可以信手拈来。“多背”就是将优美的文段篇章、名言警句、事实数据铭记于心。通过广泛阅读，学生可以从古今中外名著和大量诗文中汲取健康和艺术的精粹，同时积累大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生开阔了视野，增加了信息，丰富了知识，活跃了思维，就不会为“无米之炊”而苦恼。
读写不分家，阅读是写作的基础，阅读为写作提供了范例，从读促写，读写结合，对写作文特别是对中学生写作文来说是切实可行的，它可以将教学过程在有限的时间里得到最优化，达到较好的教学效果。
总之，写作是发展的需要，是现代人必须具备的一项基本能力。中学生作文能力的提高是一项艰巨复杂的系统工程，并不是一蹴而就的，广大语文教师需要长期不懈努力。只要我们不断探索、不断研究，就一定会在作文教学的道路上留下一串串平凡而又坚实的脚印。
关键词： 中学作文教学 提高作文能力 四条途径
作文教学是语文教学的重要组成部分，在我国目前的中学语文教学中，还是一个薄弱环节，在宏观的理论探索方面及微观的教学方法探讨方面都存在着一些亟待解决的问题。当前，中学生写作水平普遍比较低，一些学生甚至存在对作文课的惧怕心理和厌烦心理。同时,部分作文教师依旧持有陈旧的作文教育观念，没有在作文教育理论知识和实践知识方面进行同步更新，这些都直接导致了中学作文教学难以达到教学目标，改变中学生作文能力偏低的现状。因此,充分调动学生的写作积极性，激发学生写作的兴趣，从而把写作变成自愿、快乐的行为，创建一个使中学生作文能力得到有效提高的平台，是中学作文教学的重点和难点。我认为，要提高中学生的作文能力，应从以下四条途径入手。
一、循循善诱，努力激发学生的作文兴趣
兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先要使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的航船，是进入知识宝库的钥匙。兴趣有动力作用和定向作用。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内力”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内力”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内力”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文当成一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高自己的作文水平。因此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。教师可通过题目诱发、联系学生的生活实际、发挥学生的特长等方法来激发学生的作文兴趣。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程，教师不仅要不断提高教学水平，而且要深入研究中学生的心理特点。
二、追本溯源，让学生流露自己的真情实感
叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。”作文本应是学生真情实感的一种流露，是学生认识生活、感悟生活的一种文字体现，是学生人生经验、情趣、道德情操，乃至人生理想的一种表达。我们指导学生作文应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中流露自己的心声，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。教师要把作文的主动权还给学生，让学生用“心”去作文。
三、匠心独运，教给学生作文的方法
“工欲善其事，必先利其器”。要使学生愿意写、写得出、写出好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧，比如语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，准确审题，等等。这些都应在平时的作文教学中不失时机、灵活巧妙地讲授给学生，每次三五分钟即可。日积月累，学生作文定然增色多多。
教师要经常教育学生：作文贵在作，不作不成文。平时要多写日记，写周记，写读书笔记。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。“拳不离手，曲不离口”。要像画家每天都写生一样，不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作欲望。不要把写作看成是一种负担，而是增强能力、提高素质的途径。“文章乃千古之大业，不朽之盛事”。对学生来说，作文是语文的半壁江山，多进行写作实践，无论是对提高作文能力，还是提高语文学习成绩，都是大有裨益的。
四、潜移默化，让学生从阅读中汲取营养
阅读是中学生作文的基石和源泉，也是中学语文课程的重点和关键。写作则是中学语文教学的一大难题，曾有学生表示：“宁抄十篇文，不作一篇文！”为什么中学生会视写作文如受刑，一听写作文就发愁呢？作文难，难作文，学生不愿写作文，不是因为不会写，而主要是没有信心和能力写好。那么，如何让学生在阅读过程中潜移默化地学习写作技巧和提高写作能力，既培养阅读兴趣，又提高作文能力，成了我们值得思考和探索的问题。
扩大阅读要重视向课外扩展，要引导学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，通过“泛读、勤录、多背”，不断扩充自己的知识内容。“泛读”就是广泛地阅读，让学生阅读各种报刊、杂志、图书，并适时组织学生相互交流信息的活动，实现资源共享。“勤录”就是勤于抄录，整理课上所学、课外所读的材料，做好信息积累和储存工作，这样，需要时就可以信手拈来。“多背”就是将优美的文段篇章、名言警句、事实数据铭记于心。通过广泛阅读，学生可以从古今中外名著和大量诗文中汲取健康和艺术的精粹，同时积累大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生开阔了视野，增加了信息，丰富了知识，活跃了思维，就不会为“无米之炊”而苦恼。
读写不分家，阅读是写作的基础，阅读为写作提供了范例，从读促写，读写结合，对写作文特别是对中学生写作文来说是切实可行的，它可以将教学过程在有限的时间里得到最优化，达到较好的教学效果。
总之，写作是发展的需要，是现代人必须具备的一项基本能力。中学生作文能力的提高是一项艰巨复杂的系统工程，并不是一蹴而就的，广大语文教师需要长期不懈努力。只要我们不断探索、不断研究，就一定会在作文教学的道路上留下一串串平凡而又坚实的脚印。