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摘要：学生核心素养的培养包含诸多方面，涉及到了知识、探究实践、创新等素质方面的培养。新时期小学数学教育更要重视学生核心素养的养成，只有全方面提升学生的核心素养，才能提高学生的综合学习能力，最终提升学生的学习效率和质量。因此，在小学数学教学中，老师不仅要加强学生的专业知识培养，还需要注意培养学生的核心素养，从而激发学生的潜能和实力，以深入学习和理解数学课程知识，从而把握数学知识的含义及精神。
关键词：小学数学；核心素养；培养；分析研究
一、前言
当前我国教育事业十分重视学生的素质教育，学生不仅需要具备过硬的专业知识，还需要养成良好的文化素质，才能促进自身的全面发展，最终成为高素质的新青年。如果我们只重视知识的学习和积累，而忽视学生自身核心素养的培养，那么我们只是被知识操控的学习机器[1]。在小学数学教学中，我们往往容易忽视学生核心素养的培养，将过多的精力都集中于知识的学习和研究。这样不仅降低了教学的效率和质量，还阻碍了学生自身潜力的激发。所以，现阶段我们需要转变传统落后的教学观念，学会加强学生自身核心素养的培养，从而提高学生应对问题的能力。那么下面本文主要分为以下几个部分，对小学数学教育中学生核心素养的培养进行分析和研究，从而制定出有效地培养对策及方案，以促进学生全方面的发展。
二、关于小学数学教育中学生核心素养的培养研究
在小学数学教学中，学生的核心素养主要是指学生应对各类数学问题所具备的素质能力。只有学生具备良好的核心素养，就能够有效地解决实际的数学问题，从而提高学习的效率和质量，并激发自身潜在的能力。但是，学生核心素养的培养并非易事，而且涉及到的内容也比较多。所以，我们需要结合实际的教学情况，科学合理地开展课程教学，这样才能有效地培养学生的核心素养。对于如何推进小学数学课程学生核心素养的培养，笔者主要提出以下几点看法：
（一）基于学生的兴趣开展数学课程教学
小学生刚踏入比较系统的教学阶段，对于课程知识的学习和领会还需要一段时间来适应。同时，学生核心素养的养成也需要一定时间的培养。但是，无论是哪一学习阶段，我们都需要以学生的学习兴趣为主来开展各种数学课程教学。学生只有对数学课程知识产生学习兴趣，才会主动投入到课程知识的学习以及核心素养的培养，最终提升自身的知识素养。所以，在小学数学课程教学中，老师需要结合实际的数学课程知识及内容，适当加入一些有趣的教学方式及内容，从而增添数学教学的有趣性，以吸引学生的学习目光。
以除法及乘法等相关运算教学为例，老师可以利用一些生活案例作为课程导入的内容，从而将枯燥无味的运算知识变得有趣生动，以激发学生的学习兴趣及热情。如老师讲解小数除法运算时，可以结合学生比较感兴趣的生活例子及内容来引导学生学习相关的运算知识。例如老师以春游为例，要求学生根据老师所给的钱数，将其合理地花费到不同的游乐项目中，从而让学生们能够花最少的钱玩更多的游乐项目。通过带领学生处理实际的生活问题，不仅能够让学生产生一定的带入感，还能激发学生的好奇心和求知欲，从而尽快投入到课程的学习，以提升学生的知识素养。
（二）结合户外活动锻炼学生的实践能力
数学课程十分重视学生实践操作能力的培养，通过组织相关的实践活动，能够锻炼学生的应变能力和实践能力，这对后期课程的学习积累一定的学习经验，也有助于学生形成有效地实践素养，从而提高学生的整体学习能力。另外，实践素养是核心素养的重要组成部分。因此，在小学数学教学中，老师应该给予学生更多的实践机会，从而加强学生的实践操作能力，培养学生良好的实践素养，最终将所学的数学知识运用到实处。比如，在日常的学习和生活中，我们可以组织学生参与一些户外实践活动，让学生能够有更多的时间接触外部环境，从而拓展自身的思维领域、强化学生的实践素养。
比如，在学习数学统计等相关内容时，老师可以让学生自由选择调查的主题和内容，并利用課余时间完成相关的调查实践内容，以得到自己想要的调查数据。如学生可以调查本校学生的身高、民族，又或者调查班级学生的兴趣和爱好，甚至还可以走出校园调查更多的内容[2]。然后，学生根据自己调查得到的数据进行分析和统计，并根据课程内容编制相应的统计表。在这些实践活动中，学生有了更多自主学习和探索的时间。同时，学生也从实践中积累了生活经验，有利于学生养成良好的实践素养。因此，我们需要锻炼学生的实践操作能力，让学生能够强化自身的实践素养，以提升自身的综合实力。
（三）提升合作教学的效率，激发学生的创新精神
当前合作教学模式已经普遍运用于课程教学之中，它通过组织学生以小组形式进行学习，通过小组讨论等方式来团结学生的智慧，激发学生们的探索和创新热情，从而提高学习的效率和质量。因此，在小学数学教育中， 学生核心素养的培养可以借助合作教学模式，将学生组织起来形成合作小组。通过小组讨论等方式来激发学生潜在的探索和创新能力，从而培养学生的探索及创新素养，最终促进学生的全面发展。
还是以数学统计等教学内容为例，老师可以让学生们自由组合学习，并选择自己喜欢的主题进行探索。在选择研究主题过程中，学生可以自由发挥自己的思维，选择适合本组成员调查的内容。然后，在探索过程中，学生还需要综合运用课堂上老师教导的调查研究方法，将这些研究方法合理有效地运用到课程研究之中。如调查班级学生兴趣爱好时，学生可以采用问卷调查或者抽样调查等方式进行研究，又或者将两种方式进行综合运用。学生如何在有限的时间内得到自己想要的调查数据，就考验到了学生的创新以及实践能力，从而帮助学生养成良好的创新素养。
三、结语
综上所述，学生核心素养的养成需要经历漫长的培养过程，不是一朝一夕就能完成的。因此，在小学数学教育中，我们需要尊重学生的主体学习地位，以学生的兴趣出发，开展各种有效地数学课程教学。让学生能够完全融入到课程学习之中，进而培养良好的数学核心素养，提高学习的效率和质量。
参考文献：
[1]许玉兵. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J]. 新课程·上旬， 2017，12（9）：006-006.
[2]张淑玲. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J]. 中国校外教育， 2017，18（8）：83-83.
关键词：小学数学；核心素养；培养；分析研究
一、前言
当前我国教育事业十分重视学生的素质教育，学生不仅需要具备过硬的专业知识，还需要养成良好的文化素质，才能促进自身的全面发展，最终成为高素质的新青年。如果我们只重视知识的学习和积累，而忽视学生自身核心素养的培养，那么我们只是被知识操控的学习机器[1]。在小学数学教学中，我们往往容易忽视学生核心素养的培养，将过多的精力都集中于知识的学习和研究。这样不仅降低了教学的效率和质量，还阻碍了学生自身潜力的激发。所以，现阶段我们需要转变传统落后的教学观念，学会加强学生自身核心素养的培养，从而提高学生应对问题的能力。那么下面本文主要分为以下几个部分，对小学数学教育中学生核心素养的培养进行分析和研究，从而制定出有效地培养对策及方案，以促进学生全方面的发展。
二、关于小学数学教育中学生核心素养的培养研究
在小学数学教学中，学生的核心素养主要是指学生应对各类数学问题所具备的素质能力。只有学生具备良好的核心素养，就能够有效地解决实际的数学问题，从而提高学习的效率和质量，并激发自身潜在的能力。但是，学生核心素养的培养并非易事，而且涉及到的内容也比较多。所以，我们需要结合实际的教学情况，科学合理地开展课程教学，这样才能有效地培养学生的核心素养。对于如何推进小学数学课程学生核心素养的培养，笔者主要提出以下几点看法：
（一）基于学生的兴趣开展数学课程教学
小学生刚踏入比较系统的教学阶段，对于课程知识的学习和领会还需要一段时间来适应。同时，学生核心素养的养成也需要一定时间的培养。但是，无论是哪一学习阶段，我们都需要以学生的学习兴趣为主来开展各种数学课程教学。学生只有对数学课程知识产生学习兴趣，才会主动投入到课程知识的学习以及核心素养的培养，最终提升自身的知识素养。所以，在小学数学课程教学中，老师需要结合实际的数学课程知识及内容，适当加入一些有趣的教学方式及内容，从而增添数学教学的有趣性，以吸引学生的学习目光。
以除法及乘法等相关运算教学为例，老师可以利用一些生活案例作为课程导入的内容，从而将枯燥无味的运算知识变得有趣生动，以激发学生的学习兴趣及热情。如老师讲解小数除法运算时，可以结合学生比较感兴趣的生活例子及内容来引导学生学习相关的运算知识。例如老师以春游为例，要求学生根据老师所给的钱数，将其合理地花费到不同的游乐项目中，从而让学生们能够花最少的钱玩更多的游乐项目。通过带领学生处理实际的生活问题，不仅能够让学生产生一定的带入感，还能激发学生的好奇心和求知欲，从而尽快投入到课程的学习，以提升学生的知识素养。
（二）结合户外活动锻炼学生的实践能力
数学课程十分重视学生实践操作能力的培养，通过组织相关的实践活动，能够锻炼学生的应变能力和实践能力，这对后期课程的学习积累一定的学习经验，也有助于学生形成有效地实践素养，从而提高学生的整体学习能力。另外，实践素养是核心素养的重要组成部分。因此，在小学数学教学中，老师应该给予学生更多的实践机会，从而加强学生的实践操作能力，培养学生良好的实践素养，最终将所学的数学知识运用到实处。比如，在日常的学习和生活中，我们可以组织学生参与一些户外实践活动，让学生能够有更多的时间接触外部环境，从而拓展自身的思维领域、强化学生的实践素养。
比如，在学习数学统计等相关内容时，老师可以让学生自由选择调查的主题和内容，并利用課余时间完成相关的调查实践内容，以得到自己想要的调查数据。如学生可以调查本校学生的身高、民族，又或者调查班级学生的兴趣和爱好，甚至还可以走出校园调查更多的内容[2]。然后，学生根据自己调查得到的数据进行分析和统计，并根据课程内容编制相应的统计表。在这些实践活动中，学生有了更多自主学习和探索的时间。同时，学生也从实践中积累了生活经验，有利于学生养成良好的实践素养。因此，我们需要锻炼学生的实践操作能力，让学生能够强化自身的实践素养，以提升自身的综合实力。
（三）提升合作教学的效率，激发学生的创新精神
当前合作教学模式已经普遍运用于课程教学之中，它通过组织学生以小组形式进行学习，通过小组讨论等方式来团结学生的智慧，激发学生们的探索和创新热情，从而提高学习的效率和质量。因此，在小学数学教育中， 学生核心素养的培养可以借助合作教学模式，将学生组织起来形成合作小组。通过小组讨论等方式来激发学生潜在的探索和创新能力，从而培养学生的探索及创新素养，最终促进学生的全面发展。
还是以数学统计等教学内容为例，老师可以让学生们自由组合学习，并选择自己喜欢的主题进行探索。在选择研究主题过程中，学生可以自由发挥自己的思维，选择适合本组成员调查的内容。然后，在探索过程中，学生还需要综合运用课堂上老师教导的调查研究方法，将这些研究方法合理有效地运用到课程研究之中。如调查班级学生兴趣爱好时，学生可以采用问卷调查或者抽样调查等方式进行研究，又或者将两种方式进行综合运用。学生如何在有限的时间内得到自己想要的调查数据，就考验到了学生的创新以及实践能力，从而帮助学生养成良好的创新素养。
三、结语
综上所述，学生核心素养的养成需要经历漫长的培养过程，不是一朝一夕就能完成的。因此，在小学数学教育中，我们需要尊重学生的主体学习地位，以学生的兴趣出发，开展各种有效地数学课程教学。让学生能够完全融入到课程学习之中，进而培养良好的数学核心素养，提高学习的效率和质量。
参考文献：
[1]许玉兵. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J]. 新课程·上旬， 2017，12（9）：006-006.
[2]张淑玲. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J]. 中国校外教育， 2017，18（8）：83-83.