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摘 要：构建语文学习小组是语文学习效率高低的关键所在。语文老师要跟踪每一位学生的学习活动，关键部分就是小组的组建。因为小组的组建是语文学习的必然需要，是高效课堂的机制保障，是学生终身发展的时代要求，所以要加强语文学习小组的建设，力求科学化、机制化、实用化。
关键词：小组；机制；小组建设
语文学习的效率来自于什么？这是个大问题。课堂是学习的主渠道，努力革新课堂结构，提高课堂学习的效率是关键环节。那么，如何才能保障课堂的高效率呢？笔者认为构建學习小组十分重要。
一、构建学习小组是语文学习的必然需要
新课程标准强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求”（2011版《义务教育初中语文课程标准》）。所以，新课程标准明确倡导“自主、合作、探究”学习方式的形成。语文学科的人文性特点，最适合学生采用这样的方式展开学习。学生学习的主体地位日益被尊重，如果我们采用传统的注入式教学方式，势必影响学生学习的积极性，从而制约课堂效率的提高。
当独立自主学习遇到障碍时，学生除了借助必要的资料之外，还可以通过集体的力量来排除。每一个学生遇到的问题可能很多，不可能全部都提交到课堂，在班内寻求解决。另外，从语文学习的特点来看，学生往往会面临常识积累、词语默写、句段篇背诵、课文复述、口语交际训练、小练笔等诸多问题，这比其它学科要多得多。语文教师要及时、有效、全面地处置这些学习任务，显然力不从心，还得依靠学生的集体智慧。
所以，要切实落实新课程标准，就必须为它找到一个软着陆的地方。语文老师要做到的就是构建学习小组。
二、学习小组是高效课堂的机制保障
课堂的高效依赖于学生潜能释放的程度。激活学生潜能的最佳途径就是把他们放置在一个开放、有序、富有活力的环境中。学习小组无疑能完成这个神圣的职责。所谓学习小组，不同于一般层面上的小组，它必须具备几个特征：
1.同组异质
同组内组员语文水平、学习能力、沟通能力、管理能力以及性别特征、个性气质等应该有所差异，呈梯形分布。这有利于不同层次组员之间的互补，有利于构建合作共赢的战略学习伙伴关系，从而推动整个小组语文学习效率的提高。
2.异组同质
不同小组之间各方面的情况尽量相同，使小组之间能够处在总体平衡的状态下，公平展开竞争，激发全班学生的学习潜能。
3.富有个性
分组时虽然追求不同小组之间整体情况的大致平衡，但这绝不是意味着采用批量生产的方式“一刀切”，而是要大力倡导小组个性化培育和建设，鼓励小组努力形成独具特色的小组文化。
（1）集体观念强烈。集体是个体之和的N倍，超越个体，形成强大的合力。没有强烈的集体观念的小组注定是一盘散沙，不可能支撑繁多的语文学习任务。
（2）时代色彩鲜明。既然上升到文化层面，小组就必须体现出鲜明的时代特点。这个时代特点不排斥传统文化，是在继承基础之上的创新，充分彰显当代文明的特点。比如有一个学习小组给自己命制的组名是“唐朝”，看上去很有文化底蕴，他们的组座右铭——“唐朝铸就历史辉煌，我们铸就现代辉煌”，则显示出当代中学生的敢于挑战的气度。
（3）讲究制约规则。学习小组的规则必须具有刚性的约束力，能够吸引、制约小组成员为了即定的目标，采取有效的行动。比如下列组规：不放弃每一个组员；遵守、尊重组长的安排；独立生活和学习；激情上课；对待每一件事要有责任心；阳光心态迎接每天学习的到来！当然这个仅止步于组训和一般章程，还需要修改，提出明确的惩戒措施。
语文学科人文性非常有利于个性化小组的建设，语文老师不妨充分利用语文学科的学习资源，积极推进小组个性化建设。
4.易于操作
学习小组建设最终的落脚点就是实用。小组存在的形式必须有利于学习行为的展开。比如词语默写、老师提读等等。之后，教师可以让小组长在六秒钟内快速地收齐，在三秒钟内与合作组交换批改，在五分钟内将批改结果以分数的形式呈送给小组长，并提交给班里。每一组得分较低的学生由组长负责安排组员跟踪督查，切实关注每一位组员。老师根据学习小组反馈的情况，决定是否干预。这种方法易于操作，能够在最短的时间内让教师了解学生的学习情况。
可见，语文学习小组建设越科学越有凝聚力，才越能保障学习的高效性。探索小组机制的构建就是为课堂活动保驾护航。
三、学习小组的建设是学生终身发展的时代要求
美国社会心理学家马斯洛的需要层次理论[2]认为，人的需要是有阶梯状层次的，从低到高，按层次逐级递升，依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等五种。需要高级的体现形式必须通过集体来实现，而小组则是经常性地释放较高层次需要的时空环境。
我们知道，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语言文字的运用，包括生活和学习中的听说读写活动以及文学活动，都可以在小组内自由地展开，让组员尽情地享受学习语文能力的机会，获得被发现、被表现、被尊重的心理满足需求，获得足够的情商，促使他们去以更大的激情投身到自我和小组的共同进步之中去。
小组成员长期为伴，彼此的秉性、优势、不足非常熟悉。这种长期的耳濡目染、互相帮助，能在他们的心灵深处产生不可磨灭的影响，彼此结下的友情和曾经的岁月一定会给他们心智的成长带来潜移默化、持久不断地影响。
前苏联卓越的教育理论家、教育实践家和教育艺术家玛卡·联柯曾说过一句著名的话：“在集体中，通过集体，为了集体。”在集体中学生会养成质疑、探究的习惯，养成热爱读书的习惯，热爱认真书写的习惯，热爱写作的习惯。语文教材里的每一个字、每一个词都值得大家玩味，综合性学习更是小组大显身手的活动。这无疑极大地促进学生创新能力的培养。良好的小组文化其实就是优秀文化的缩影，它能熏陶感染、促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
语文老师要跟踪每一位学生的学习活动，就得构建一套完备的属于语文的北斗导航系统，这个系统关键部分就是学习小组。完善小组建设就是提高语文高效学习的可靠保障。
关键词：小组；机制；小组建设
语文学习的效率来自于什么？这是个大问题。课堂是学习的主渠道，努力革新课堂结构，提高课堂学习的效率是关键环节。那么，如何才能保障课堂的高效率呢？笔者认为构建學习小组十分重要。
一、构建学习小组是语文学习的必然需要
新课程标准强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求”（2011版《义务教育初中语文课程标准》）。所以，新课程标准明确倡导“自主、合作、探究”学习方式的形成。语文学科的人文性特点，最适合学生采用这样的方式展开学习。学生学习的主体地位日益被尊重，如果我们采用传统的注入式教学方式，势必影响学生学习的积极性，从而制约课堂效率的提高。
当独立自主学习遇到障碍时，学生除了借助必要的资料之外，还可以通过集体的力量来排除。每一个学生遇到的问题可能很多，不可能全部都提交到课堂，在班内寻求解决。另外，从语文学习的特点来看，学生往往会面临常识积累、词语默写、句段篇背诵、课文复述、口语交际训练、小练笔等诸多问题，这比其它学科要多得多。语文教师要及时、有效、全面地处置这些学习任务，显然力不从心，还得依靠学生的集体智慧。
所以，要切实落实新课程标准，就必须为它找到一个软着陆的地方。语文老师要做到的就是构建学习小组。
二、学习小组是高效课堂的机制保障
课堂的高效依赖于学生潜能释放的程度。激活学生潜能的最佳途径就是把他们放置在一个开放、有序、富有活力的环境中。学习小组无疑能完成这个神圣的职责。所谓学习小组，不同于一般层面上的小组，它必须具备几个特征：
1.同组异质
同组内组员语文水平、学习能力、沟通能力、管理能力以及性别特征、个性气质等应该有所差异，呈梯形分布。这有利于不同层次组员之间的互补，有利于构建合作共赢的战略学习伙伴关系，从而推动整个小组语文学习效率的提高。
2.异组同质
不同小组之间各方面的情况尽量相同，使小组之间能够处在总体平衡的状态下，公平展开竞争，激发全班学生的学习潜能。
3.富有个性
分组时虽然追求不同小组之间整体情况的大致平衡，但这绝不是意味着采用批量生产的方式“一刀切”，而是要大力倡导小组个性化培育和建设，鼓励小组努力形成独具特色的小组文化。
（1）集体观念强烈。集体是个体之和的N倍，超越个体，形成强大的合力。没有强烈的集体观念的小组注定是一盘散沙，不可能支撑繁多的语文学习任务。
（2）时代色彩鲜明。既然上升到文化层面，小组就必须体现出鲜明的时代特点。这个时代特点不排斥传统文化，是在继承基础之上的创新，充分彰显当代文明的特点。比如有一个学习小组给自己命制的组名是“唐朝”，看上去很有文化底蕴，他们的组座右铭——“唐朝铸就历史辉煌，我们铸就现代辉煌”，则显示出当代中学生的敢于挑战的气度。
（3）讲究制约规则。学习小组的规则必须具有刚性的约束力，能够吸引、制约小组成员为了即定的目标，采取有效的行动。比如下列组规：不放弃每一个组员；遵守、尊重组长的安排；独立生活和学习；激情上课；对待每一件事要有责任心；阳光心态迎接每天学习的到来！当然这个仅止步于组训和一般章程，还需要修改，提出明确的惩戒措施。
语文学科人文性非常有利于个性化小组的建设，语文老师不妨充分利用语文学科的学习资源，积极推进小组个性化建设。
4.易于操作
学习小组建设最终的落脚点就是实用。小组存在的形式必须有利于学习行为的展开。比如词语默写、老师提读等等。之后，教师可以让小组长在六秒钟内快速地收齐，在三秒钟内与合作组交换批改，在五分钟内将批改结果以分数的形式呈送给小组长，并提交给班里。每一组得分较低的学生由组长负责安排组员跟踪督查，切实关注每一位组员。老师根据学习小组反馈的情况，决定是否干预。这种方法易于操作，能够在最短的时间内让教师了解学生的学习情况。
可见，语文学习小组建设越科学越有凝聚力，才越能保障学习的高效性。探索小组机制的构建就是为课堂活动保驾护航。
三、学习小组的建设是学生终身发展的时代要求
美国社会心理学家马斯洛的需要层次理论[2]认为，人的需要是有阶梯状层次的，从低到高，按层次逐级递升，依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等五种。需要高级的体现形式必须通过集体来实现，而小组则是经常性地释放较高层次需要的时空环境。
我们知道，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语言文字的运用，包括生活和学习中的听说读写活动以及文学活动，都可以在小组内自由地展开，让组员尽情地享受学习语文能力的机会，获得被发现、被表现、被尊重的心理满足需求，获得足够的情商，促使他们去以更大的激情投身到自我和小组的共同进步之中去。
小组成员长期为伴，彼此的秉性、优势、不足非常熟悉。这种长期的耳濡目染、互相帮助，能在他们的心灵深处产生不可磨灭的影响，彼此结下的友情和曾经的岁月一定会给他们心智的成长带来潜移默化、持久不断地影响。
前苏联卓越的教育理论家、教育实践家和教育艺术家玛卡·联柯曾说过一句著名的话：“在集体中，通过集体，为了集体。”在集体中学生会养成质疑、探究的习惯，养成热爱读书的习惯，热爱认真书写的习惯，热爱写作的习惯。语文教材里的每一个字、每一个词都值得大家玩味，综合性学习更是小组大显身手的活动。这无疑极大地促进学生创新能力的培养。良好的小组文化其实就是优秀文化的缩影，它能熏陶感染、促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
语文老师要跟踪每一位学生的学习活动，就得构建一套完备的属于语文的北斗导航系统，这个系统关键部分就是学习小组。完善小组建设就是提高语文高效学习的可靠保障。