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阅读是初中語文教学的重要内容和教学方法。重视阅读教学是丰富精神生活、提高语文素养的有效途径。本文试图从课前、课中、课后以及课内课外对新课程背景下的语文阅读教学进行初探与论述，旨在重新认识阅读教学的评价体制，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性。
初中语文 阅读教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0073-01
1.在课前要做好充分的准备
（1）作为教师，我们要从学生实际出发，制定恰当的学习目标。在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。如在教学《背影》时，笔者制定了这样的教学目标：知识目标：学习本文朴实自然的语言;能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法;情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。我们的农村学生，基础较薄弱，特别是初中学生，思想和心理正逐渐走向成熟，对自己的父母越来越不满意，和父母之间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标，在教学中学习本文抓住某一角度描写人物的方法，提高写作能力，能感受文中父子之间的深厚感情，唤起学生内心深处的感恩意识，学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程当中，如果紧扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。
（2）在上课前让学生做好充分的预习也很重要。预习是语文阅读课堂教学中非常重要的一个环节。“凡事豫则立，不豫则废”，养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。特别是新教材的篇目比较多，做好充分的预习能提高课堂教学的效率，教师在指导学生预习时，一般都有具体的任务。如在学习《杜甫诗三首》之前，布置学生做以下预习：第一，了解杜甫的生平及每首诗的写作背景。由于农村学生家庭基本上没有电脑，让他们在家里查找这些资料根本不可能，随着信息技术的普及，现在农村学校的教室都有多媒体教学设备，笔者就让学生利用课间时间去查找，学生兴趣很浓。在基本了解作者和写作背景之后，对他们理解诗的内容会有很大的帮助;第二，要明确文本的学习目标，主要是通过朗读体会诗人的内心感受，让学生在课前反复朗读;第三，根据注释初步理解诗的含义，把不理解的地方记录下来;第四，思考课后练习题，对文章内容有个初步感知;第五，把预习中的疑难问题记录下来，以便在课堂上与同学们交流。
2.在课堂上要充分发挥教师的主导作用
（1）增强课堂提问的有效性。有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，激发学生智慧的火花，提高课堂教学效率。现在教师在阅读教学中，基本上不会再“一言堂”，确实是以学生为主体，把课堂还给学生。在有的课堂上，老师的问题一个接一个，学生回答非常踊跃，课堂气氛也十分活跃，但稍微留心一下教师的提问便会发现，有的问题是否有价值，是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。笔者认为要想充分发挥课堂提问的有效性，应该在问题的设计之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，在学生对文章有一个整体的把握后，笔者提出了这样一个问题：“罗布泊消逝的直接原因是什么，根本原因又是什么，我们从中应该得到什么样的教训和启发？”学生自然会到文中去寻找相应的句子，并思考这篇文章写作的目的和意义。
（2）恰当合理利用多媒体技术。现在，我们的课堂基本上都有多媒体教学设备，有的教师为图便利，对于网络资源，照搬照抄，甚至一节课下来一个字的板书都没有。笔者认为好的资源要利用，但要有选择。比如我们在训练学生朗读能力的时候，可适当选用一些音乐作为配乐朗诵，这样的朗诵效果会更明显;有的文章所反映的内容离我们的学生较远，这时教师可适当放映有关影像，引起学生的阅读情感。如教学《安塞腰鼓》，笔者在上课前借助多媒体手段，播放一段安塞腰鼓的视频，学生能很快的进入特定的环境中，引起他们情感上的强烈共鸣，接下来的教学就水到渠成。
3.课后应进行有效的教学反思
（1）语文学科有自己的学科特色和文体特色，切不可把语文上成科普课、生物课。《看云识天气》是篇说明文，为了让学生更形象地理解云和天气关系，笔者上课时把关系图画在黑板上，但没有过多地讲解为什么会有这样的关系，而是把说明文的一些知识点穿插进去，如举例子、打比方的说明方法。不管在课上扩充的是什么材料，采用的什么活动，其落脚点都必须为听、说、读、写服务，为积累语言服务。
（2）课堂上多给学生阅读和独立思考的时间。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。我们给学生阅读、独立思考的时间和机会太少，有的问题在提出来之后，马上就让学生回答，学生根本就来不及进行深入的思考，最终影响学生语文素养的全面提高。在教学《背影》中父亲“为我买橘子”这一部分时，为了让学生更深切地体会父亲对“我”的关心，笔者没有作过多的分析，就是给学生时间，自己去读，读出父亲那一系列动作背后包含的对我的关爱。又如笔者在教授诗词时，对于我们的初中学生，只要求对诗词能初步的进行鉴赏就行了，在教学中，笔者没有过多的纠缠于对句子的理解。只是给学生时间去朗读，在反复朗读的过程中，自然就能慢慢体会出作者的思想感情。
4.结语
综上所述，是我对新课标下农村初中语文阅读教学有效性的一些思考。总之，我认为，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，从课前、课中、课后三方面同时入手，课内课外双管齐下，就一定能提高语文阅读教学的有效性。
初中语文 阅读教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0073-01
1.在课前要做好充分的准备
（1）作为教师，我们要从学生实际出发，制定恰当的学习目标。在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。如在教学《背影》时，笔者制定了这样的教学目标：知识目标：学习本文朴实自然的语言;能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法;情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。我们的农村学生，基础较薄弱，特别是初中学生，思想和心理正逐渐走向成熟，对自己的父母越来越不满意，和父母之间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标，在教学中学习本文抓住某一角度描写人物的方法，提高写作能力，能感受文中父子之间的深厚感情，唤起学生内心深处的感恩意识，学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程当中，如果紧扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。
（2）在上课前让学生做好充分的预习也很重要。预习是语文阅读课堂教学中非常重要的一个环节。“凡事豫则立，不豫则废”，养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。特别是新教材的篇目比较多，做好充分的预习能提高课堂教学的效率，教师在指导学生预习时，一般都有具体的任务。如在学习《杜甫诗三首》之前，布置学生做以下预习：第一，了解杜甫的生平及每首诗的写作背景。由于农村学生家庭基本上没有电脑，让他们在家里查找这些资料根本不可能，随着信息技术的普及，现在农村学校的教室都有多媒体教学设备，笔者就让学生利用课间时间去查找，学生兴趣很浓。在基本了解作者和写作背景之后，对他们理解诗的内容会有很大的帮助;第二，要明确文本的学习目标，主要是通过朗读体会诗人的内心感受，让学生在课前反复朗读;第三，根据注释初步理解诗的含义，把不理解的地方记录下来;第四，思考课后练习题，对文章内容有个初步感知;第五，把预习中的疑难问题记录下来，以便在课堂上与同学们交流。
2.在课堂上要充分发挥教师的主导作用
（1）增强课堂提问的有效性。有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，激发学生智慧的火花，提高课堂教学效率。现在教师在阅读教学中，基本上不会再“一言堂”，确实是以学生为主体，把课堂还给学生。在有的课堂上，老师的问题一个接一个，学生回答非常踊跃，课堂气氛也十分活跃，但稍微留心一下教师的提问便会发现，有的问题是否有价值，是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。笔者认为要想充分发挥课堂提问的有效性，应该在问题的设计之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，在学生对文章有一个整体的把握后，笔者提出了这样一个问题：“罗布泊消逝的直接原因是什么，根本原因又是什么，我们从中应该得到什么样的教训和启发？”学生自然会到文中去寻找相应的句子，并思考这篇文章写作的目的和意义。
（2）恰当合理利用多媒体技术。现在，我们的课堂基本上都有多媒体教学设备，有的教师为图便利，对于网络资源，照搬照抄，甚至一节课下来一个字的板书都没有。笔者认为好的资源要利用，但要有选择。比如我们在训练学生朗读能力的时候，可适当选用一些音乐作为配乐朗诵，这样的朗诵效果会更明显;有的文章所反映的内容离我们的学生较远，这时教师可适当放映有关影像，引起学生的阅读情感。如教学《安塞腰鼓》，笔者在上课前借助多媒体手段，播放一段安塞腰鼓的视频，学生能很快的进入特定的环境中，引起他们情感上的强烈共鸣，接下来的教学就水到渠成。
3.课后应进行有效的教学反思
（1）语文学科有自己的学科特色和文体特色，切不可把语文上成科普课、生物课。《看云识天气》是篇说明文，为了让学生更形象地理解云和天气关系，笔者上课时把关系图画在黑板上，但没有过多地讲解为什么会有这样的关系，而是把说明文的一些知识点穿插进去，如举例子、打比方的说明方法。不管在课上扩充的是什么材料，采用的什么活动，其落脚点都必须为听、说、读、写服务，为积累语言服务。
（2）课堂上多给学生阅读和独立思考的时间。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。我们给学生阅读、独立思考的时间和机会太少，有的问题在提出来之后，马上就让学生回答，学生根本就来不及进行深入的思考，最终影响学生语文素养的全面提高。在教学《背影》中父亲“为我买橘子”这一部分时，为了让学生更深切地体会父亲对“我”的关心，笔者没有作过多的分析，就是给学生时间，自己去读，读出父亲那一系列动作背后包含的对我的关爱。又如笔者在教授诗词时，对于我们的初中学生，只要求对诗词能初步的进行鉴赏就行了，在教学中，笔者没有过多的纠缠于对句子的理解。只是给学生时间去朗读，在反复朗读的过程中，自然就能慢慢体会出作者的思想感情。
4.结语
综上所述，是我对新课标下农村初中语文阅读教学有效性的一些思考。总之，我认为，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，从课前、课中、课后三方面同时入手，课内课外双管齐下，就一定能提高语文阅读教学的有效性。