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随着新课程改革的不断推进，对我们的教师提出了更高的要求，如何在有限的教学时间内使学生收获最多的知识，取得最优的学习效果，是当下初中数学教师面临的最大难题与考验。本文旨在找出造成数学课堂无法实现高效化教学的原因，并提出具体的、有针对性的解决方案。
初中数学 课堂高效性 策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0050-01
新课改后，始终存在着这样一个矛盾，那就是如何在给学生减负同时又能够满足家长对于成绩的要求，而实现课堂教学的高效化则是解决这一矛盾的最佳办法。要想实现这一目标，首先就要找准无法实现课堂高效化的原因，之后才能够对症下药，从根本上解决问题。
1.初中数学课堂教学没能实现高效性的原因
（1）教师原因
虽然新课程改革后，很多数学教师的教学观念都产生了一些变化，也有了明显的进步，但是对于教学效率的认识却依然停留在过去，认为只有保证了时间和数量才能够提高学生的学习效率。这样的方法虽然有一定的效果，但是却牺牲了学生大量的时间和精力。另外，很多教师在教学目标的定制上存在一些问题，不以学生的长远发展为目标，而只单单重视数学知识和技能的讲解，觉得只要学生能够在解题中能运用知识技能进行计算就算是进行了高效的学习，太过重视考试的重要性。
（2）学生原因
初中学生由于自身因素，普遍存在观察力不足，数学思维混乱和想象力缺乏的特点。同时，很多学生在学习数学时，没有明确的动机，缺少足够的兴趣，学习数学的意志力差。他们常常只满足于做出一道题的正确答案，而对于为什幺学习数学却从未深入进行过思考，课堂上，教师不叫起来发言，就从不会回答问题，课后，若是没有数学作业，也绝不会主动去学习。在学习的过程中，遇到点难题就会退缩，不求甚解，只等着老师将正确答案公布。
2.提高初中教学课堂高效性教学的方法
（1）教师方面
初中数学教师想要提高课堂的效率，必须先要提高自身的效率意识，将教学内容进行合理的分析、整合，找准所教知识的重点、难点，在讲解时针对重点、难点进行特别的讲解。避免题海战术，多将习题进行精讲精练，对于难题、易错题提前预设好提示，让学生在学习时可以起到事半功倍的效果。同时，不能单以成绩来评判学习的好坏，而要以学生全面发展为教学目标。在制定教学目标时，可以采用分层的形式，对学生进行个性化教学。
例如，在教授平行四边形相关知识时，由于不同的学生学习基础与接受能力不同，教师可以进行这样的设计：第一重，对于基础知识点的掌握。能够理解平行四边形的基本定义，了解其性质，并能够运用所学知识解决简单的问题，掌握判定法 第二重，进行對于数学的思考。通过平行四边形来发展形象思维和抽象思维，通过对其性质的计算和证明，培养推理能力。第三重，提高解决问题的能力。能够从数学角度出发进行分析，探究出平行四边形具有的其他性质，并能够在解题中灵活运用。对于同一道题目，在解出正确答案以后，愿意再从不同的角度进行思考和采用不同的方法进行解题。第四重，情感、价值观的升华。在学习与探索的过程中，培养学生养成独立思考的能力和习惯，让学生认识到数学在实际生活中的重要性。
对于数学基础较差的学生，掌握第一重的学习任务就可以了，而对于基础较好、理解能力较强的学生，教师则可以让其尝试第二重、第三重甚至第四重任务的学习。将教学分为不同的层次进行，可以使每个层次的学生都能够感受到数学学习的快乐，并从中获得满足感与自信心。
（2）学生方面
在初中数学的教学过程中，首先着重培养学生的观察力，思维力以及想象力。在此基础上，教师要努力引导学生进行积极主动的参与性学习，多创设问题情境，激发学生探索问题的求知欲望，从而提高学生学习数学的积极性。在课堂中，要以学生为主体，充分尊重学生，给予他们展示的机会，即便是错误的，也要允许学生大胆开口表达自己的想法与思考的结果。只有这样，学生才会对所学的知识感兴趣，从而愿意主动去学习，更加快乐的学习。教师在教学中要学会使用赞美式教学，及时发现学生的进步并给予表扬，当学生遇到难解的题目时，教师要多进行鼓励，提供解题思路而非题目的答案，尽量帮助学生自主完成解题。
例如，在教授三角形相关内容时，教师可以对学生进行这样的提问式教学：让学生在纸上任意画出一个三角形，然后量出每条边的长度，将每两条边进行相加，所得的结果与第三条边进行比较，提问学生发现了什么。将每两条边相减之后再与第三条边比较，提问学生又发现了什么，之后将三角形的三个内角分别量出来，然后相加，提问学生会得出什么样的结论将三个外角量出来，通过计算又能够得出什么样的结论。通过这样提问式的教学，教师不直接将结论告诉学生，而是让他们通过实践自己得出正确的结论，这样更有助于学生进行记忆与理解。
3.结束语
提高初中数学课堂的高效性，不仅是新课改下对教师的要求，更是每一名教师的追求。想要真正实现课堂的高效性，就一定要做到师生合力，找准自身存在的问题，有针对性的进行解决。
参考文献
[1]厍映映. 关于初中数学课堂教学有效性的研究[J].学周刊，教学研究，2018，5，16.
[2]况达，余静. 浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，教育科学，2014，1，15.
[3]徐德新. 浅议如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育（下旬刊），教师经验谈，2016，5，30.
初中数学 课堂高效性 策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0050-01
新课改后，始终存在着这样一个矛盾，那就是如何在给学生减负同时又能够满足家长对于成绩的要求，而实现课堂教学的高效化则是解决这一矛盾的最佳办法。要想实现这一目标，首先就要找准无法实现课堂高效化的原因，之后才能够对症下药，从根本上解决问题。
1.初中数学课堂教学没能实现高效性的原因
（1）教师原因
虽然新课程改革后，很多数学教师的教学观念都产生了一些变化，也有了明显的进步，但是对于教学效率的认识却依然停留在过去，认为只有保证了时间和数量才能够提高学生的学习效率。这样的方法虽然有一定的效果，但是却牺牲了学生大量的时间和精力。另外，很多教师在教学目标的定制上存在一些问题，不以学生的长远发展为目标，而只单单重视数学知识和技能的讲解，觉得只要学生能够在解题中能运用知识技能进行计算就算是进行了高效的学习，太过重视考试的重要性。
（2）学生原因
初中学生由于自身因素，普遍存在观察力不足，数学思维混乱和想象力缺乏的特点。同时，很多学生在学习数学时，没有明确的动机，缺少足够的兴趣，学习数学的意志力差。他们常常只满足于做出一道题的正确答案，而对于为什幺学习数学却从未深入进行过思考，课堂上，教师不叫起来发言，就从不会回答问题，课后，若是没有数学作业，也绝不会主动去学习。在学习的过程中，遇到点难题就会退缩，不求甚解，只等着老师将正确答案公布。
2.提高初中教学课堂高效性教学的方法
（1）教师方面
初中数学教师想要提高课堂的效率，必须先要提高自身的效率意识，将教学内容进行合理的分析、整合，找准所教知识的重点、难点，在讲解时针对重点、难点进行特别的讲解。避免题海战术，多将习题进行精讲精练，对于难题、易错题提前预设好提示，让学生在学习时可以起到事半功倍的效果。同时，不能单以成绩来评判学习的好坏，而要以学生全面发展为教学目标。在制定教学目标时，可以采用分层的形式，对学生进行个性化教学。
例如，在教授平行四边形相关知识时，由于不同的学生学习基础与接受能力不同，教师可以进行这样的设计：第一重，对于基础知识点的掌握。能够理解平行四边形的基本定义，了解其性质，并能够运用所学知识解决简单的问题，掌握判定法 第二重，进行對于数学的思考。通过平行四边形来发展形象思维和抽象思维，通过对其性质的计算和证明，培养推理能力。第三重，提高解决问题的能力。能够从数学角度出发进行分析，探究出平行四边形具有的其他性质，并能够在解题中灵活运用。对于同一道题目，在解出正确答案以后，愿意再从不同的角度进行思考和采用不同的方法进行解题。第四重，情感、价值观的升华。在学习与探索的过程中，培养学生养成独立思考的能力和习惯，让学生认识到数学在实际生活中的重要性。
对于数学基础较差的学生，掌握第一重的学习任务就可以了，而对于基础较好、理解能力较强的学生，教师则可以让其尝试第二重、第三重甚至第四重任务的学习。将教学分为不同的层次进行，可以使每个层次的学生都能够感受到数学学习的快乐，并从中获得满足感与自信心。
（2）学生方面
在初中数学的教学过程中，首先着重培养学生的观察力，思维力以及想象力。在此基础上，教师要努力引导学生进行积极主动的参与性学习，多创设问题情境，激发学生探索问题的求知欲望，从而提高学生学习数学的积极性。在课堂中，要以学生为主体，充分尊重学生，给予他们展示的机会，即便是错误的，也要允许学生大胆开口表达自己的想法与思考的结果。只有这样，学生才会对所学的知识感兴趣，从而愿意主动去学习，更加快乐的学习。教师在教学中要学会使用赞美式教学，及时发现学生的进步并给予表扬，当学生遇到难解的题目时，教师要多进行鼓励，提供解题思路而非题目的答案，尽量帮助学生自主完成解题。
例如，在教授三角形相关内容时，教师可以对学生进行这样的提问式教学：让学生在纸上任意画出一个三角形，然后量出每条边的长度，将每两条边进行相加，所得的结果与第三条边进行比较，提问学生发现了什么。将每两条边相减之后再与第三条边比较，提问学生又发现了什么，之后将三角形的三个内角分别量出来，然后相加，提问学生会得出什么样的结论将三个外角量出来，通过计算又能够得出什么样的结论。通过这样提问式的教学，教师不直接将结论告诉学生，而是让他们通过实践自己得出正确的结论，这样更有助于学生进行记忆与理解。
3.结束语
提高初中数学课堂的高效性，不仅是新课改下对教师的要求，更是每一名教师的追求。想要真正实现课堂的高效性，就一定要做到师生合力，找准自身存在的问题，有针对性的进行解决。
参考文献
[1]厍映映. 关于初中数学课堂教学有效性的研究[J].学周刊，教学研究，2018，5，16.
[2]况达，余静. 浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，教育科学，2014，1，15.
[3]徐德新. 浅议如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育（下旬刊），教师经验谈，2016，5，30.