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【摘要】任务型教学模式，能够有效地改善课堂生态，提高学生自主学习能力，推进学讲计划。在高中英语教学过程中落实与贯彻“任务型”教学模式，对于学生上述素质的培养非常重要，同时有利于学生学习效率的提高以及学生自身的发展。本文就笔者多年教学经验从英语教学的多个方面，阐释如何在英语教学过程中实施“任务型”教学模式。
【关键词】高中英语 任务型 教学模式
以生为本，全面落实与注重学生发展我国现阶段素质教育的核心目标，而积极倡导与落实“任务型”教学模式是达到上述教学目的的必要与有利途径。“任务型”教学模式不仅改变了以往传统的填鸭式教学，它更好地将学生这一教育主体放在了教育的首要位置上，因此教师在教授高中英语时，要有意识的将这种教学模式贯彻到课堂中，以提高学生对于知识的理解程度，同时增强学生的英语学习能力、表达能力以及独立解决问题的能力。本文就笔者多年教育经验，从以下几个方面来阐释如何在高中英语教学过程张落实与贯彻“任务型”教学模式。
一、注重任务驱动教学过程中学生的主导性转换
传统的教学过程中，学生都是出于被动的接受与理解知识，不能够很好的参与到教师的课堂活动中，相对应的任务型驱动的教学过程，学生在整个教学过程中，处于积极参与的状态。由于教师布置的任务比较明确，学生在学习过程中就会有更强的学习目标，相对应一般的教学课堂，学习的针对性有所提高。而且在学生整个学习过程中，由于任务比较明确，学习比较自觉与独立，相对应也会遇到学习过程中的一些问题，而这些问题的解决也是基于学生在课堂上对于教师的提问，而且这些提问相比之前没有预习与没有目的性的学习，提问的频率与质量都有大幅度的提高，这样整体发展下来，学生就成了整个教学课堂的主导者，即达到了”以生为本“多年来倡导的教育教学理念，也让学生在整个参与过程中提高了学习效率与学习质量。比如在遇到科普性话题学习时，由于较单一的知识点这个内容比较宽泛，这时老师就可以给学生布置比较特定的一些知识点，比如让学生介绍下不同的动物，但是又要求他们在讲述问题时，用到不同的句型与词汇，这样学生不仅研读教材，还要整理总结与归纳如果将自己要表达的知识点给关联起来，自然而然在这个过程中会有一些学习的疑问，这样学生在教学过程中提出来，由于印象深刻，所以老师的讲解会更加有效。贯彻任务型教学方针的同时，教师也要注意整个过程中的引导，要能够根据学生对于课堂知识的要求及时的做出回应与更正。
二、结合教学目标引导学生进行连贯性学习
说到任务型教学方针时，其非常重要的一个原则就是连贯性，因此教师在课堂上引导学生进行学习时，一定不能将课本上的知识过度切割，造成任务与任务之间没有一定的连贯性在里面，这样就不利于任务型教学任务的顺利开展。此外高中英语课文知识性较初中有一定的增长，同时知识点的难度也有所提高，所以教师在整个教授过程中也要注意教学任务难度的设定，一方面要能够积极的引导学生理解与完成所要学习的任务与目标，其次还要能够对所学习的知识有一定比较深入的了解。比如如果给学生们讲解“Wild life protection ”时，老师们首先可以给同学设置如下几个问题：1.How many wild animals do you know？ 2.Why are these animals in need of our protection？ 3.What can we do to protect them？。当然这一系列问题的陈述随着课堂的进行也会有所变动，不过整体的思路线条要保持大致不变。如此连贯性的设置问题，随着问题的层层深入一方面可以引导学生进行思考，而且由于问题贴近生活也容易激发学生学习的兴趣，所以总体来说任务型教学，任务的梯度设置 不仅有必要而且有助于提高教师的教学质量。
三、巧设口语交际任务，实现学生语言素质综合发展
英语作为一门语言艺术，我们学习的最终目的在于应用，因此归根结底英语口语是英语教学与英语学习的最终出发点。因此这就要求我们的老师在整个的教学实践环节，能够根据学生的实际情况，结合教学目标，提出一些与实际情况相关的语境，主动的引导学生开口讲英语。我们还以“Wild life protection”为例，教师可以通过以下几个问题，来引导学生们开口讲英语。比如1.What’s your favorite wild life？ Why？ 2.Do you like wild life？ Why are they important to our planet？ 3.Tell your partner， what can we do to protect the wild life？。这样一来学生们不仅可以在课堂上相互积极发言，更是将学生们多种不同思想在一起碰撞，也加深了学生们对于知识点的理解，最重要的学生能够积极主动的将所学知识运用到课堂里，通过口语最终有助于学生的综合言语素质能力的发展。
从笔者多年的教学经验来看，“任务型”教学模式对于学生整体的阅读能力，理解能力以及综合的语言学习能力有很大提高。英语老师在日后的教学过程中，除了注重知识传授外，还要注意学生综合英语能力的培养。因此教师在整个英语教学过程中，除了采用传统的教学方法外，还应该注重在教学过程中应用一些较新的教学手段，以使整体英语教学质量以及学生的综合英语素质提高，在此期间，老师也要主动进行学习，使自己的综合素质也有所提高。
参考文献：
[1]李春丽.谈高中英语课文教学中的阅读技巧训练[J].玉溪师范学院学报，2001，02：100-101.
[2]葛文山.课文教学中的任务设计——从2005年苏州市高中英语优质课活动说起[J].中小学外语教学（中学篇），2006，06：1-8.
[3]陈小梅高中英语课文教学中合作学习方式的运用[J].当代教育科学，2005，10：54-56.
【关键词】高中英语 任务型 教学模式
以生为本，全面落实与注重学生发展我国现阶段素质教育的核心目标，而积极倡导与落实“任务型”教学模式是达到上述教学目的的必要与有利途径。“任务型”教学模式不仅改变了以往传统的填鸭式教学，它更好地将学生这一教育主体放在了教育的首要位置上，因此教师在教授高中英语时，要有意识的将这种教学模式贯彻到课堂中，以提高学生对于知识的理解程度，同时增强学生的英语学习能力、表达能力以及独立解决问题的能力。本文就笔者多年教育经验，从以下几个方面来阐释如何在高中英语教学过程张落实与贯彻“任务型”教学模式。
一、注重任务驱动教学过程中学生的主导性转换
传统的教学过程中，学生都是出于被动的接受与理解知识，不能够很好的参与到教师的课堂活动中，相对应的任务型驱动的教学过程，学生在整个教学过程中，处于积极参与的状态。由于教师布置的任务比较明确，学生在学习过程中就会有更强的学习目标，相对应一般的教学课堂，学习的针对性有所提高。而且在学生整个学习过程中，由于任务比较明确，学习比较自觉与独立，相对应也会遇到学习过程中的一些问题，而这些问题的解决也是基于学生在课堂上对于教师的提问，而且这些提问相比之前没有预习与没有目的性的学习，提问的频率与质量都有大幅度的提高，这样整体发展下来，学生就成了整个教学课堂的主导者，即达到了”以生为本“多年来倡导的教育教学理念，也让学生在整个参与过程中提高了学习效率与学习质量。比如在遇到科普性话题学习时，由于较单一的知识点这个内容比较宽泛，这时老师就可以给学生布置比较特定的一些知识点，比如让学生介绍下不同的动物，但是又要求他们在讲述问题时，用到不同的句型与词汇，这样学生不仅研读教材，还要整理总结与归纳如果将自己要表达的知识点给关联起来，自然而然在这个过程中会有一些学习的疑问，这样学生在教学过程中提出来，由于印象深刻，所以老师的讲解会更加有效。贯彻任务型教学方针的同时，教师也要注意整个过程中的引导，要能够根据学生对于课堂知识的要求及时的做出回应与更正。
二、结合教学目标引导学生进行连贯性学习
说到任务型教学方针时，其非常重要的一个原则就是连贯性，因此教师在课堂上引导学生进行学习时，一定不能将课本上的知识过度切割，造成任务与任务之间没有一定的连贯性在里面，这样就不利于任务型教学任务的顺利开展。此外高中英语课文知识性较初中有一定的增长，同时知识点的难度也有所提高，所以教师在整个教授过程中也要注意教学任务难度的设定，一方面要能够积极的引导学生理解与完成所要学习的任务与目标，其次还要能够对所学习的知识有一定比较深入的了解。比如如果给学生们讲解“Wild life protection ”时，老师们首先可以给同学设置如下几个问题：1.How many wild animals do you know？ 2.Why are these animals in need of our protection？ 3.What can we do to protect them？。当然这一系列问题的陈述随着课堂的进行也会有所变动，不过整体的思路线条要保持大致不变。如此连贯性的设置问题，随着问题的层层深入一方面可以引导学生进行思考，而且由于问题贴近生活也容易激发学生学习的兴趣，所以总体来说任务型教学，任务的梯度设置 不仅有必要而且有助于提高教师的教学质量。
三、巧设口语交际任务，实现学生语言素质综合发展
英语作为一门语言艺术，我们学习的最终目的在于应用，因此归根结底英语口语是英语教学与英语学习的最终出发点。因此这就要求我们的老师在整个的教学实践环节，能够根据学生的实际情况，结合教学目标，提出一些与实际情况相关的语境，主动的引导学生开口讲英语。我们还以“Wild life protection”为例，教师可以通过以下几个问题，来引导学生们开口讲英语。比如1.What’s your favorite wild life？ Why？ 2.Do you like wild life？ Why are they important to our planet？ 3.Tell your partner， what can we do to protect the wild life？。这样一来学生们不仅可以在课堂上相互积极发言，更是将学生们多种不同思想在一起碰撞，也加深了学生们对于知识点的理解，最重要的学生能够积极主动的将所学知识运用到课堂里，通过口语最终有助于学生的综合言语素质能力的发展。
从笔者多年的教学经验来看，“任务型”教学模式对于学生整体的阅读能力，理解能力以及综合的语言学习能力有很大提高。英语老师在日后的教学过程中，除了注重知识传授外，还要注意学生综合英语能力的培养。因此教师在整个英语教学过程中，除了采用传统的教学方法外，还应该注重在教学过程中应用一些较新的教学手段，以使整体英语教学质量以及学生的综合英语素质提高，在此期间，老师也要主动进行学习，使自己的综合素质也有所提高。
参考文献：
[1]李春丽.谈高中英语课文教学中的阅读技巧训练[J].玉溪师范学院学报，2001，02：100-101.
[2]葛文山.课文教学中的任务设计——从2005年苏州市高中英语优质课活动说起[J].中小学外语教学（中学篇），2006，06：1-8.
[3]陈小梅高中英语课文教学中合作学习方式的运用[J].当代教育科学，2005，10：54-56.