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随着素质教育的逐渐深入，小学语文课堂教学较以前有了很大的改进和提高，但与此同时，小学语文课堂教学也客观存在着些许弊端。在平时的教学中，许多教师过分注重语文知识的灌输，忽略了素质教育的根本目的和任务。因此，笔者认为，应该加强小学语文课堂教学的有效性，真正实现让学生主動参与教学过程的教学目的。
一、调动学生学习积极性所实施的策略
若想让学生提高自己的学习积极性，首先就应该培养学生对语文的学习兴趣，只有这样，学生才会主动地去思考和探索。语文课堂教学中激发学生学习兴趣，调动学生语文学习积极性，方法颇多。
1.课堂导入激趣。
课堂导入激趣就是一个很好的方法。小学生好奇心强，教师完全可以在教学备课时，不妨在课堂导入这一环节花些心思，在课堂的一开始就抓住学生心理，从而让学生带着积极向上的情绪来学习语文知识，这样会受到事半功倍的效果。导入激趣的方法很多，比如“设疑激趣”、“猜谜语激趣”，“讲故事激趣”，“图画式激趣”等等，都会起到很好的课堂教学效果。但值得教师注意的是，方法不能千篇一律，要根据所学课文来选择合适的激趣方式。这样才能达到预期的教学效果。例如在学习《桂林山水》这一课时，我是这样导入的：“同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方呢？”学生们一听这么有趣的话题，马上就七嘴八舌地开始议论起来……这时我看准时机：“今天老师就带你们去一个美丽的风景区，那里的山美、水美，领略之后定让你流连忘返……”这样就紧紧抓住了学生学习的注意力，取得了很好的教学效果。
2.联系生活实际法。
语文离不开生活，生活处处有语文。有经验的教师在上语文课时，常常会有效联系生活实际，这样，在很大程度上会增强学生学习语文的兴趣，有效调动学生学习语文的积极性。例如一次上课时，天气炎热，为了活跃课堂气氛，我灵机一动，让学生列举能降温的食物和方法，学生一下子兴奋起来，接着便让学生找出形容夏季的成语，烈日炎炎，烈日当空，绿树成荫……几分钟的工夫学生早已经忘记了炎热，课堂气氛一下子就调动起来了。这样既培养了学生学习语文的兴趣，又有效地锻炼了他们的表达能力，何乐而不为呢？
从平时的教学实践中不难看出，学生一旦有了积极性，学生在上课过程中就能自觉地投入学习，并且开始主动思考问题，积极参加课堂小组的讨论与探究，对所学知识能够很好地掌握和运用。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂的主人，教学中教师应该让学生积极参与教学的每个环节，充分发挥学生的主体作用。因为这样可以培养学生的自我发展意识，真正让学生产生学习动机，从而培养学生的创新意识和探索精神。再有就是在教学过程中，一旦学生的主观能动性调动起来了，学生就会愿意学，喜欢学、主动学。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一、融洽、和谐的师生关系。教学过程中，融洽和谐的师生关系，可以唤起学生良好的求知欲望。例如教师可以和学生做朋友，用亲切、真诚的语言创设良好的教学氛围，这样学生就会和老师积极配合，成为学习活动的主人，学生的主人翁意识越强，其学习参与意识也就越强，就会克服种种学习困难和阻力，去实现，去完成学习目标。
第二，教师要让学生动手实践。要让学生成为教学过程的主体，教师就要对学生放手。不能是教师一味地讲解，让学生学的枯燥乏味，心情不愉快，这样学生即使掌握了所学知识，也很难以灵活运用。每学一新课时，教师要充分调动学生学习积极性。例如，该课的生字，教师就应要求学生自己借助工具书来自行解决，并且为他们提出要求，看看谁查的快，谁读的准……这样在良性的竞争下，学生们就会在很短的时间内完成老师所布置的任务，有时在查字典的过程中，还可以学会好多新词语呢！
当然，除了这两种方法之外，教师还可以组织学生进行不同形式的学习，或结合小组讨论，或对默写的生字互相批改，或让学生把所学课文改编成故事或短剧等新颖的方式……来增强学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性。
课堂教学有着极强的艺术性，教师须以先进的教学理论作指导，不断创新，不断完善自己的教学方式，熟练地运用课堂教学的有效性策略，且在教学过程中，能够根据小学生的年龄和心理特点，施之以相应的教学方式，充分调动学生学习的能动性和积极性，这样进一步提高小学语文课堂教学的有效性才会成为现实。
李庆敏，河北石家庄市藁城区岗上镇庄河小学教师。
一、调动学生学习积极性所实施的策略
若想让学生提高自己的学习积极性，首先就应该培养学生对语文的学习兴趣，只有这样，学生才会主动地去思考和探索。语文课堂教学中激发学生学习兴趣，调动学生语文学习积极性，方法颇多。
1.课堂导入激趣。
课堂导入激趣就是一个很好的方法。小学生好奇心强，教师完全可以在教学备课时，不妨在课堂导入这一环节花些心思，在课堂的一开始就抓住学生心理，从而让学生带着积极向上的情绪来学习语文知识，这样会受到事半功倍的效果。导入激趣的方法很多，比如“设疑激趣”、“猜谜语激趣”，“讲故事激趣”，“图画式激趣”等等，都会起到很好的课堂教学效果。但值得教师注意的是，方法不能千篇一律，要根据所学课文来选择合适的激趣方式。这样才能达到预期的教学效果。例如在学习《桂林山水》这一课时，我是这样导入的：“同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方呢？”学生们一听这么有趣的话题，马上就七嘴八舌地开始议论起来……这时我看准时机：“今天老师就带你们去一个美丽的风景区，那里的山美、水美，领略之后定让你流连忘返……”这样就紧紧抓住了学生学习的注意力，取得了很好的教学效果。
2.联系生活实际法。
语文离不开生活，生活处处有语文。有经验的教师在上语文课时，常常会有效联系生活实际，这样，在很大程度上会增强学生学习语文的兴趣，有效调动学生学习语文的积极性。例如一次上课时，天气炎热，为了活跃课堂气氛，我灵机一动，让学生列举能降温的食物和方法，学生一下子兴奋起来，接着便让学生找出形容夏季的成语，烈日炎炎，烈日当空，绿树成荫……几分钟的工夫学生早已经忘记了炎热，课堂气氛一下子就调动起来了。这样既培养了学生学习语文的兴趣，又有效地锻炼了他们的表达能力，何乐而不为呢？
从平时的教学实践中不难看出，学生一旦有了积极性，学生在上课过程中就能自觉地投入学习，并且开始主动思考问题，积极参加课堂小组的讨论与探究，对所学知识能够很好地掌握和运用。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂的主人，教学中教师应该让学生积极参与教学的每个环节，充分发挥学生的主体作用。因为这样可以培养学生的自我发展意识，真正让学生产生学习动机，从而培养学生的创新意识和探索精神。再有就是在教学过程中，一旦学生的主观能动性调动起来了，学生就会愿意学，喜欢学、主动学。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一、融洽、和谐的师生关系。教学过程中，融洽和谐的师生关系，可以唤起学生良好的求知欲望。例如教师可以和学生做朋友，用亲切、真诚的语言创设良好的教学氛围，这样学生就会和老师积极配合，成为学习活动的主人，学生的主人翁意识越强，其学习参与意识也就越强，就会克服种种学习困难和阻力，去实现，去完成学习目标。
第二，教师要让学生动手实践。要让学生成为教学过程的主体，教师就要对学生放手。不能是教师一味地讲解，让学生学的枯燥乏味，心情不愉快，这样学生即使掌握了所学知识，也很难以灵活运用。每学一新课时，教师要充分调动学生学习积极性。例如，该课的生字，教师就应要求学生自己借助工具书来自行解决，并且为他们提出要求，看看谁查的快，谁读的准……这样在良性的竞争下，学生们就会在很短的时间内完成老师所布置的任务，有时在查字典的过程中，还可以学会好多新词语呢！
当然，除了这两种方法之外，教师还可以组织学生进行不同形式的学习，或结合小组讨论，或对默写的生字互相批改，或让学生把所学课文改编成故事或短剧等新颖的方式……来增强学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性。
课堂教学有着极强的艺术性，教师须以先进的教学理论作指导，不断创新，不断完善自己的教学方式，熟练地运用课堂教学的有效性策略，且在教学过程中，能够根据小学生的年龄和心理特点，施之以相应的教学方式，充分调动学生学习的能动性和积极性，这样进一步提高小学语文课堂教学的有效性才会成为现实。
李庆敏，河北石家庄市藁城区岗上镇庄河小学教师。