【摘 要】
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进入新时代,北京师范大学践行新发展理念,在人才培养、学科建设、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面追求卓越.特别是2014年习近平总书记视察北京师范大学以来,学校采取多种措施,全面推进学校治理体系和治理能力现代化建设,加强内涵式发展,全面提升教育服务经济社会发展能力.在教育扶贫、志愿服务领域,学校专门成立全国教师志愿服务联盟办公室,搭建志愿服务平台,统筹校内外资源,不忘初心,砥砺前行,引领全国教师志愿服务事业的发展.通过七年来的努力,初步建立了全国教师志愿服务的组织体系,完善了教师志愿者注册系统,创建了
【机 构】
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北京师范大学全国教师志愿服务联盟办公室
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进入新时代,北京师范大学践行新发展理念,在人才培养、学科建设、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面追求卓越.特别是2014年习近平总书记视察北京师范大学以来,学校采取多种措施,全面推进学校治理体系和治理能力现代化建设,加强内涵式发展,全面提升教育服务经济社会发展能力.在教育扶贫、志愿服务领域,学校专门成立全国教师志愿服务联盟办公室,搭建志愿服务平台,统筹校内外资源,不忘初心,砥砺前行,引领全国教师志愿服务事业的发展.通过七年来的努力,初步建立了全国教师志愿服务的组织体系,完善了教师志愿者注册系统,创建了一批志愿服务品牌项目.其中,北京师范大学“订单式”教育扶贫项目是全国教师志愿服务联盟多年来一直坚持组织实施的品牌活动,该项目坚持以“理想教育、知识服务、专业帮扶”为宗旨,以教育扶贫扶智为抓手,聚焦教师志愿服务、做好教师希望工程为目的,根据中西部贫困地区的教育培训的实际需求,通过组织教育教学专家赴当地开展教育扶贫扶智为主要任务的志愿服务活动,来加强教师队伍建设、提升当地的教师的教育教学水平.
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方芳 浙江省温州市第二外国语学校高中语文备课组长、高级教师，曾荣获温州市教坛新秀、温州市学科骨干教师、温州市优秀教师、温州市优质课一等奖等荣誉。 每位教育者都在自己的教育教学之路上孜孜求索，试图找寻朴素独特的育人价值与意义。对于方芳老师来说，教师更像是求学者的摆渡人，需要用“智慧”“耐心”，不动声色地启智润心。这种力量的爆发时而很快，在一句话、一堂课里实现;时而很慢，需要一生静候、渗透滋养。
【摘 要】近年来，区域协作教研越来越受到学前教育领域的关注。名师工作室是推动幼儿园区域协作教研的有力载体。本文从实践层面提出了在行政部门、专家团队等因素影响下，以研究主题产生、团队协作教研以及教研成果输出三个阶段为主体的幼儿园名师工作室区域协作教研新路径，并从项目带动、精英碰撞、形式灵活、评价激励、成果输出五方面给予实施建议，帮助优化名师工作室区域协作教研。 【关键词】幼儿园 名师工作室 区域协
【摘 要】本文借助大概念建构下的单元设计，依靠成果引領、问题驱动等方式，以项目化学习为主要途径，探索以“黄金”“青铜”“陶瓷”三大主题为线索的文化理解，以及基于比较手法的美术学科项目化学习。 【关键词】大单元 大概念 艺术比较 项目化学习 一、“两张邮票”引发的单元项目化学习设计架构 上海市教育委员会教学研究室2019年编制的《上海市初中美术学科教学基本要求（试验本）》中提到，美术学科的学习
时代日新月异的变化决定了现在的语文教学不同于以往。课堂教学发生了翻天覆地的变化，从传统的讲授型课堂到智慧课堂，再到智慧校园、智慧教育，语文课堂教学出现了很重要的改变—从强调知识的灌输到越来越重视关键能力的培养。 关键能力代表一种可转移（可以运用到不同情境）、多功能（可以达成不同的目标、解决不同的问题）的能力，它是一种由知识、技能、态度所组合成的能力，这些能力贯穿终身[1]。培养学生的阅读能力可以
【摘 要】传统的学科教学割裂了知识与生活的联系，阻碍了知识在日常生活实践中的应用和转化，制约了创新型人才的培养。跨学科项目化学习更接近“完整的学习过程”，对全面提升学生的核心素养发挥着重要作用。当前学校课程结构的固化使得项目化学习难以开展，传统的教育评价使跨学科项目化学习陷入“知识扎实”与“能力提升”的两难境地，跨学科项目化学习中多重角色的要求使教师面临极大考验。因校制宜构建并完善学校课程结构，通
小学数学教学中的核心问题是教学过程中最具思维价值、最有利于学生思考及最能揭示事物本质的问题。核心问题能够将整堂课的知识点整合到一起，起到贯穿整堂课的作用。设计好核心问题，则挈领而顿，百毛皆顺。 一、计算课，在知识的重难点处设计核心问题 培养学生的计算能力是数学学科的一个重要特点。学生理解算理、掌握算法是计算课教学的重难点，教师可以围绕理解算理、掌握算法提出计算课的核心问题。例如，一年级学生计算
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