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实施课程改革是教育适应时代发展、教育领先时代发展的一项重要举措和保证。新一轮课程改革正由点到面、自上而下向纵深发展。改革的过程，不仅是不断探索、创新和深化的过程，而且也是学生更好成长成才的过程，更是教师素质与时俱进的过程。作为新课程的实施者，教师素质的高低决定了是否能确保每一位学生身心全面发展，实现课程改革目标的关键性因素。新一轮课程改革不仅对教师素质提出了更高要求，同时也对教师的全面发展提供了一次难得的机遇.
一、新课改下的我校教师素质
笔者所在的学校地处襄阳区城区中心，前身为“襄阳县实验中学”、“襄阳区高级中学”。2006年6月香港田家炳基金会无偿捐资200万港元，用于学校建设，被省教育厅批准更名为“襄樊市田家炳中学”，更名后办学性质仍属公办重点高中。我校与上海、香港、澳门等165余所田家炳中学构成全国田家炳中学系列。在新课改下，我校坚定不移实施“科研兴校”战略，推行名师工程，加大师资队伍建设力度，不断提升教师专业素养。186名专任教师中大学本科学历达到100%，具有硕士研究生学历25人。语文教师朱香平、数学教师高慧明荣获襄樊市名师称号。一枝独秀带来满园春色，如今，田家炳中学有省级骨干教师5人，市级学科带头人、骨干教师29人，30多人在国家、省、市级优质课竞赛中获一、二等奖。教研成果显著，我校教师在30多种国家核心期刊发表教科研论文200多篇。
二、新课改下对教师的挑战
新的标准有其明显区别于旧课标的特点，教师具备新素质的过程与新课标的实现过程是同步的，而教师具备新素质的程度直接影响新课标的落实水平，甚至形成阻力。如此而来新的课程标准对教师的素质要求提出了怎样的挑战就成了必须要考虑的问题。结合以上我校师资的实际情况，下面浅谈几点看法：
1、要具有先进明晰的教学思想
面对新课改，一定要使全校教师成长为一群开放型教师。开放型教师需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。在教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行学科基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。
要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，如：重知识轻情感，重教书轻育人，重理解轻感悟等等。要做到：问题，让学生提出；目标，让学生明确；理解，让学生参与；疑难，让学生讲座；学法，让学生迁移；评价，让学生操作。
2、要具有娴熟高超的驾驭教材能力
作为开放型教师对教材的理解一定要做到这一点，这就需要有钻研精神。因为当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的。在研究教材时要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度，突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。钻研教材时要挖掘教材的内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和学生的学路，使课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。处理教材时要根据学生的“最近发展区”与训练目标，大胆取舍，合理地使用教材，给人以耳目一新的感觉。
3、要具有可持续发展的专业素质
（1）.学习能力。未来社会发展迅速，知识更新速度进一步加快，是一个知识的社会和学习的社会，学习已经从在校学习发展成为终身学习，“未来社会谁敢不学习？”作为教师首先应该具备很强的学习能力，它不仅是自身知识更新的需要，同时也可以向学生展示一种观念——学无止境、学海无涯，这样就能以自身的行动去感染学生、影响学生，使学生能够自觉学习。
（2）.迁移能力。新课标在教学目标上明确提出要培养学生具备知识迁移的能力，所谓知识迁移，就是强调学生能够应用所学的知识，具备拓展能力，这种能力不仅仅是指从会做一道题发展为会解答同类型的问题，而是指能够把所学知识随时随地的与日常生活联系起来，在实际中加以运用，这样的迁移能力“书呆子”式的人是很难具备的，也不是可以简单教会的，只能通过教师对学生产生潜移默化的影响，所以对知识的应用和拓展能力是作为教师必须具备的，不论是自然科学，还是社会科学，都必须具备动手解决实际问题的能力，只有这样才能更好地体现教师在新课标下的作用和价值，圆满地完成教学计划。
（3）.综合能力。教师要有把学科内知识及各学科以及社会知识甚至人生经验进行整合的能力。一个教师酷爱自己所教学科，认为它是所有学科中最好的、最神圣的，这样的敬业精神值得肯定，但想法却是不可取的，是一种极其狭隘的观点，教师不仅要摆正本学科与其他学科之间的关系，同时也要善于把各学科知识综合起来，互相取长补短，弥补本学科的不足，只有这样才能真正成为具有广阔的视野和较强的迁移能力的教师。
4、要具有创新精神及创造性教学能力
作为开放型教师，首先必须富有创新精神。教师要具备独特的思路，有积极的教学个性。教师现代化的一个重要特征就是创造性。教师要积极探索，大胆实践，以自己的个人魅力去影响学生创造的积极性，对学生形成无形而强有力的精神召唤。教师要少一些思想上的束缚、不墨守成规，多一些开拓进取精神，才有可能影响学生，促进其具备创新精神。
5、具有高尚谦和的人格魅力
德高为师，身正为范。作为开放型教师，本身就是一般教师及学生学习的活教材，因而一定要有高尚的师德修养。讲课要体现出学者风范，智者风采，一举手一投足都应该是吸引人的；要具有高雅的气质，魅力的人格，对事业执着追求甘于奉献的精神，对学生全身心爱的情怀，对他人谦和诚信的品格，对学生充满爱心、耐心，不断地加强自身修养，培植自己良好的气质。
总之，作为开放型教师，应该不断通过自我研究反思自己的教学科研活动，提高自己的教学水平，以创建一种适合学生实际情况的教学理念和教学活动，力争获取每一位学生的信赖，实现自己的教学目标，为学生树立光辉榜样。鉴于此，我们每个教育管理者都应以高度的热情投身于新课改的实践，积极探索教育教学的新模式。
一、新课改下的我校教师素质
笔者所在的学校地处襄阳区城区中心，前身为“襄阳县实验中学”、“襄阳区高级中学”。2006年6月香港田家炳基金会无偿捐资200万港元，用于学校建设，被省教育厅批准更名为“襄樊市田家炳中学”，更名后办学性质仍属公办重点高中。我校与上海、香港、澳门等165余所田家炳中学构成全国田家炳中学系列。在新课改下，我校坚定不移实施“科研兴校”战略，推行名师工程，加大师资队伍建设力度，不断提升教师专业素养。186名专任教师中大学本科学历达到100%，具有硕士研究生学历25人。语文教师朱香平、数学教师高慧明荣获襄樊市名师称号。一枝独秀带来满园春色，如今，田家炳中学有省级骨干教师5人，市级学科带头人、骨干教师29人，30多人在国家、省、市级优质课竞赛中获一、二等奖。教研成果显著，我校教师在30多种国家核心期刊发表教科研论文200多篇。
二、新课改下对教师的挑战
新的标准有其明显区别于旧课标的特点，教师具备新素质的过程与新课标的实现过程是同步的，而教师具备新素质的程度直接影响新课标的落实水平，甚至形成阻力。如此而来新的课程标准对教师的素质要求提出了怎样的挑战就成了必须要考虑的问题。结合以上我校师资的实际情况，下面浅谈几点看法：
1、要具有先进明晰的教学思想
面对新课改，一定要使全校教师成长为一群开放型教师。开放型教师需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。在教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行学科基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。
要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，如：重知识轻情感，重教书轻育人，重理解轻感悟等等。要做到：问题，让学生提出；目标，让学生明确；理解，让学生参与；疑难，让学生讲座；学法，让学生迁移；评价，让学生操作。
2、要具有娴熟高超的驾驭教材能力
作为开放型教师对教材的理解一定要做到这一点，这就需要有钻研精神。因为当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的。在研究教材时要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度，突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。钻研教材时要挖掘教材的内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和学生的学路，使课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。处理教材时要根据学生的“最近发展区”与训练目标，大胆取舍，合理地使用教材，给人以耳目一新的感觉。
3、要具有可持续发展的专业素质
（1）.学习能力。未来社会发展迅速，知识更新速度进一步加快，是一个知识的社会和学习的社会，学习已经从在校学习发展成为终身学习，“未来社会谁敢不学习？”作为教师首先应该具备很强的学习能力，它不仅是自身知识更新的需要，同时也可以向学生展示一种观念——学无止境、学海无涯，这样就能以自身的行动去感染学生、影响学生，使学生能够自觉学习。
（2）.迁移能力。新课标在教学目标上明确提出要培养学生具备知识迁移的能力，所谓知识迁移，就是强调学生能够应用所学的知识，具备拓展能力，这种能力不仅仅是指从会做一道题发展为会解答同类型的问题，而是指能够把所学知识随时随地的与日常生活联系起来，在实际中加以运用，这样的迁移能力“书呆子”式的人是很难具备的，也不是可以简单教会的，只能通过教师对学生产生潜移默化的影响，所以对知识的应用和拓展能力是作为教师必须具备的，不论是自然科学，还是社会科学，都必须具备动手解决实际问题的能力，只有这样才能更好地体现教师在新课标下的作用和价值，圆满地完成教学计划。
（3）.综合能力。教师要有把学科内知识及各学科以及社会知识甚至人生经验进行整合的能力。一个教师酷爱自己所教学科，认为它是所有学科中最好的、最神圣的，这样的敬业精神值得肯定，但想法却是不可取的，是一种极其狭隘的观点，教师不仅要摆正本学科与其他学科之间的关系，同时也要善于把各学科知识综合起来，互相取长补短，弥补本学科的不足，只有这样才能真正成为具有广阔的视野和较强的迁移能力的教师。
4、要具有创新精神及创造性教学能力
作为开放型教师，首先必须富有创新精神。教师要具备独特的思路，有积极的教学个性。教师现代化的一个重要特征就是创造性。教师要积极探索，大胆实践，以自己的个人魅力去影响学生创造的积极性，对学生形成无形而强有力的精神召唤。教师要少一些思想上的束缚、不墨守成规，多一些开拓进取精神，才有可能影响学生，促进其具备创新精神。
5、具有高尚谦和的人格魅力
德高为师，身正为范。作为开放型教师，本身就是一般教师及学生学习的活教材，因而一定要有高尚的师德修养。讲课要体现出学者风范，智者风采，一举手一投足都应该是吸引人的；要具有高雅的气质，魅力的人格，对事业执着追求甘于奉献的精神，对学生全身心爱的情怀，对他人谦和诚信的品格，对学生充满爱心、耐心，不断地加强自身修养，培植自己良好的气质。
总之，作为开放型教师，应该不断通过自我研究反思自己的教学科研活动，提高自己的教学水平，以创建一种适合学生实际情况的教学理念和教学活动，力争获取每一位学生的信赖，实现自己的教学目标，为学生树立光辉榜样。鉴于此，我们每个教育管理者都应以高度的热情投身于新课改的实践，积极探索教育教学的新模式。