论文部分内容阅读
摘要：高职计算机教学中要选择最适合高职学生的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生分析问题、解决问题能力，培养学生的职业技术能力和创新能力。
关键词：高职教育；计算机教学；教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30293-01
Study the Computer Teaching Method in Higher Vocational College
TANG Hai-bo
(Yongzhou Vocational-Technical College, Yongzhou 425100, China)
Abstract: To stimulate students’ interest in study; to cultivate their self-learning ability; to improve their analysis and problem-solving abilitis and to train their vocational and technical capability and their innovative ability, we should select the most suitable computer teaching method for the students in vocational colleges.
Key words: higher vocational education; computer teaching; teaching methods
1 引言
高职教育的目的是培养具备综合职业能力和创新素质的技能型、应用型专门人才。因此，高职计算机教学不同于普通高校的计算机教学，它应以培养学生的职业技术能力和创新能力为指导思想，组织实施教学。作为一名计算机专业教师，应创造多样化、个性化的教学方法。对于不同教学目的和教学任务应采用不同的教学方法，激发和培养学生学习计算机的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的自主学习习惯，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
2 教学方法研究
2.1 互动式教学，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，激发学生学习的兴趣，是搞好计算机教学的基础。所以教师在日常教学中应从培养、激发学生学习兴趣入手，并贯穿教学的始终，激发学生的求知欲，使学生爱上计算机，提高学习积极性。
互动式教学是课堂上最常见、最重要的一种师生互动教学方法，改变了以往教学中以灌输方式向学生传递知识而使学生处于消极被动学习状态的不良局面。在课堂教学中，教师要根据教学内容的特点和要求，开展互动式教学，培养亲情氛围，使学生建立自信心，激发学生学习的兴趣。每一节课、每一个知识点都在教师和学生相互提问，不断研究探讨中进行，将教师和学生真正放在同一平台上，真正互动、真正实时交流的互动式教学，从而激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。
2.2 自学指导，培养学生自主学习能力
计算机技术日新月异，只有通过自己不断地学习，才能跟上计算机发展的步伐。在计算机教学过程中，教师可通过“自学指导法”培养学生自主学习能力，养成自主学习的习惯。根据学生认知水平能力，安排一些适合自学的内容，布置自学纲要，指出重点难点。开始安排自学的内容要少而简单，让学生认为自学不是很难的事情，并且乐于参与时，再适当加大自学内容的难度。比如，在《计算机网络基础》课程中讲授网络七层模型时，教师先指出重点难点，再提出相关问题，让学生边阅读教材边思考问题。学生阅读完之后，教师可以先让学生回答刚才的问题，再通过大家讨论、教师总结的形式，巩固所学的内容。
在自主学习过程中，教师应该是导航者的角色，指引学生自主学习的方向，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习，让学生由“要学”到“学会”，再到“会学”，最后过渡到“会学会做”。学生有了一定的自主学习能力和习惯，必然会在平时进行相关知识的学习和探讨，所掌握的计算机技术就会更快、更多。
2.3 案例教学，提高学生分析、解决问题的能力
案例教学是以教学内容为基础，从应用实战出发，在教师的主导下，有目标、有计划的组织学生通过对案例进行一系列地分析、讨论和研究，使学生理解和掌握所学知识，获得解决实际问题的程序和方法的重要教学手段。
案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和研究，这就为提高学生分析、解决问题的能力创造了条件。例如，《路由器和交换机的配置》课程中，在进行“路由器和交换机故障”授课中，以往常常按下述方法进行：
故障一：…原因：…措施：…
故障二：…原因：…措施：…
……
这种教学方法不易联系实际，不能让学生全面理解所学内容。如果采用案例教学，将近年来“路由器与交换机故障”案例呈现给学生，让学生在真实的案例中学习，分析故障产生的原因，寻求解决问题的方案措施，可以锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.4 实践教学，提高学生技能操作水平
计算机实践教学，是搞好高职计算机教学工作的关键。计算机学科是一门实践性很强的学科，特别是高职教育的培养目标是技能型、应用型的专门人才，因此，高职院校的计算机教学要建构不同于普通高等教育的计算机教学模式，围绕着培养学生的技能操作水平来设计实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强实践活动，只有紧密结合生产实践，才能切实使学生增强计算机意识，掌握计算机的基本操作，逐步提高学生技能操作水平。
在计算机教学中，为提高学生技能操作水平，应切实安排好上机实习。比如，《路由器和交换机的配置》课程中，必须要让学生利用路由器仿真软件进行路由器配置实验，学生才能更深入地掌握路由器和交换机的配置操作。让学生在真实的网络环境中锻炼，拓宽了眼界，提高了技能操作水平，为以后就业打下基础。
同时要合理安排理论课与实践课的比例。一般来说，对于理论较强的课程，比如数据结构、计算机网络基础、数据库原理等课程，理论课与实践课之比可为2:1或3:1；而对于操作性质较强的课程，比如网页制作、计算机组网技术等课程，理论课与实践课之比可为1:2。
2.5 启发式教学，培养学生的创新素质
创新素质，是创新意识、创新思维和创造能力的统一，培养学生的创新素质应该是贯穿于高职教育的一条主线。启发式教学，就是教师不直接把现成的知识传授给学生，而是于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，充分调动了学生学习的主动性、积极性， 自觉地探究、求索，培養学生的创新素质。
在教学过程中，教师应该要创设问题情景，进行启发式教学，有计划地培养学生的创新素质。因此，教师在教学中更要善于捕捉教学内容的独特之处，精心设计授课方案。正确的教学过程设计、合理的教学目标定位，能对学生创新思维的提高和创新能力的开发起到积极作用。同时还要注意归纳学生质疑中提出的问题，引导学生进一步的思考和展开讨论，在思考过程中互相借鉴，互相补充，学生们在思维的互相碰撞中产生不同的思考问题和解决问题的办法。
比如，在教学生编程语言时，教师在课堂内可以安排一个与生活紧密相连的小编程题。如果学生在做题目时，解题方法有所创新，或能一题多解，不完全是模仿旧题的形式解出来，教师可以将这种新颖的解题方法让学生自己在课堂内演示，积极鼓励和支持这种创新精神。并且进一步启发学生：这种解题方法是否最佳？还有其他更好的解决方案吗？从而引导学生进一步的思考，培养学生的创新思维和创新能力。善于联想求异思维的学生不容易受传统理论和观点的束缚，而会不断探索未知领域，不断提出新的观点，这样的教学活动也在不断地激励着学生的创新意识的形成。
3 结束语
以上计算机教学的几种方法，任何一种教学方法都不能涵盖所有的教学内容。教师要善于综合运用各种教学方法，并选择最适合高职学生的教学方法，培养学生的职业技术能力和创新能力。
参考文献：
[1] 闫军.职业院校计算机教学方法探索[J].科技情报开发与经济,2007(31).
[2] 刘婷婷,王昊鹏.大学计算机基础教育前瞻[J].长春金融高等专科学校学报,2007(4).
[3] 仝瑞.师生互动课教学情境探析[J].天中学刊,2007(5).
关键词：高职教育；计算机教学；教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30293-01
Study the Computer Teaching Method in Higher Vocational College
TANG Hai-bo
(Yongzhou Vocational-Technical College, Yongzhou 425100, China)
Abstract: To stimulate students’ interest in study; to cultivate their self-learning ability; to improve their analysis and problem-solving abilitis and to train their vocational and technical capability and their innovative ability, we should select the most suitable computer teaching method for the students in vocational colleges.
Key words: higher vocational education; computer teaching; teaching methods
1 引言
高职教育的目的是培养具备综合职业能力和创新素质的技能型、应用型专门人才。因此，高职计算机教学不同于普通高校的计算机教学，它应以培养学生的职业技术能力和创新能力为指导思想，组织实施教学。作为一名计算机专业教师，应创造多样化、个性化的教学方法。对于不同教学目的和教学任务应采用不同的教学方法，激发和培养学生学习计算机的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的自主学习习惯，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
2 教学方法研究
2.1 互动式教学，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，激发学生学习的兴趣，是搞好计算机教学的基础。所以教师在日常教学中应从培养、激发学生学习兴趣入手，并贯穿教学的始终，激发学生的求知欲，使学生爱上计算机，提高学习积极性。
互动式教学是课堂上最常见、最重要的一种师生互动教学方法，改变了以往教学中以灌输方式向学生传递知识而使学生处于消极被动学习状态的不良局面。在课堂教学中，教师要根据教学内容的特点和要求，开展互动式教学，培养亲情氛围，使学生建立自信心，激发学生学习的兴趣。每一节课、每一个知识点都在教师和学生相互提问，不断研究探讨中进行，将教师和学生真正放在同一平台上，真正互动、真正实时交流的互动式教学，从而激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。
2.2 自学指导，培养学生自主学习能力
计算机技术日新月异，只有通过自己不断地学习，才能跟上计算机发展的步伐。在计算机教学过程中，教师可通过“自学指导法”培养学生自主学习能力，养成自主学习的习惯。根据学生认知水平能力，安排一些适合自学的内容，布置自学纲要，指出重点难点。开始安排自学的内容要少而简单，让学生认为自学不是很难的事情，并且乐于参与时，再适当加大自学内容的难度。比如，在《计算机网络基础》课程中讲授网络七层模型时，教师先指出重点难点，再提出相关问题，让学生边阅读教材边思考问题。学生阅读完之后，教师可以先让学生回答刚才的问题，再通过大家讨论、教师总结的形式，巩固所学的内容。
在自主学习过程中，教师应该是导航者的角色，指引学生自主学习的方向，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习，让学生由“要学”到“学会”，再到“会学”，最后过渡到“会学会做”。学生有了一定的自主学习能力和习惯，必然会在平时进行相关知识的学习和探讨，所掌握的计算机技术就会更快、更多。
2.3 案例教学，提高学生分析、解决问题的能力
案例教学是以教学内容为基础，从应用实战出发，在教师的主导下，有目标、有计划的组织学生通过对案例进行一系列地分析、讨论和研究，使学生理解和掌握所学知识，获得解决实际问题的程序和方法的重要教学手段。
案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和研究，这就为提高学生分析、解决问题的能力创造了条件。例如，《路由器和交换机的配置》课程中，在进行“路由器和交换机故障”授课中，以往常常按下述方法进行：
故障一：…原因：…措施：…
故障二：…原因：…措施：…
……
这种教学方法不易联系实际，不能让学生全面理解所学内容。如果采用案例教学，将近年来“路由器与交换机故障”案例呈现给学生，让学生在真实的案例中学习，分析故障产生的原因，寻求解决问题的方案措施，可以锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.4 实践教学，提高学生技能操作水平
计算机实践教学，是搞好高职计算机教学工作的关键。计算机学科是一门实践性很强的学科，特别是高职教育的培养目标是技能型、应用型的专门人才，因此，高职院校的计算机教学要建构不同于普通高等教育的计算机教学模式，围绕着培养学生的技能操作水平来设计实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强实践活动，只有紧密结合生产实践，才能切实使学生增强计算机意识，掌握计算机的基本操作，逐步提高学生技能操作水平。
在计算机教学中，为提高学生技能操作水平，应切实安排好上机实习。比如，《路由器和交换机的配置》课程中，必须要让学生利用路由器仿真软件进行路由器配置实验，学生才能更深入地掌握路由器和交换机的配置操作。让学生在真实的网络环境中锻炼，拓宽了眼界，提高了技能操作水平，为以后就业打下基础。
同时要合理安排理论课与实践课的比例。一般来说，对于理论较强的课程，比如数据结构、计算机网络基础、数据库原理等课程，理论课与实践课之比可为2:1或3:1；而对于操作性质较强的课程，比如网页制作、计算机组网技术等课程，理论课与实践课之比可为1:2。
2.5 启发式教学，培养学生的创新素质
创新素质，是创新意识、创新思维和创造能力的统一，培养学生的创新素质应该是贯穿于高职教育的一条主线。启发式教学，就是教师不直接把现成的知识传授给学生，而是于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，充分调动了学生学习的主动性、积极性， 自觉地探究、求索，培養学生的创新素质。
在教学过程中，教师应该要创设问题情景，进行启发式教学，有计划地培养学生的创新素质。因此，教师在教学中更要善于捕捉教学内容的独特之处，精心设计授课方案。正确的教学过程设计、合理的教学目标定位，能对学生创新思维的提高和创新能力的开发起到积极作用。同时还要注意归纳学生质疑中提出的问题，引导学生进一步的思考和展开讨论，在思考过程中互相借鉴，互相补充，学生们在思维的互相碰撞中产生不同的思考问题和解决问题的办法。
比如，在教学生编程语言时，教师在课堂内可以安排一个与生活紧密相连的小编程题。如果学生在做题目时，解题方法有所创新，或能一题多解，不完全是模仿旧题的形式解出来，教师可以将这种新颖的解题方法让学生自己在课堂内演示，积极鼓励和支持这种创新精神。并且进一步启发学生：这种解题方法是否最佳？还有其他更好的解决方案吗？从而引导学生进一步的思考，培养学生的创新思维和创新能力。善于联想求异思维的学生不容易受传统理论和观点的束缚，而会不断探索未知领域，不断提出新的观点，这样的教学活动也在不断地激励着学生的创新意识的形成。
3 结束语
以上计算机教学的几种方法，任何一种教学方法都不能涵盖所有的教学内容。教师要善于综合运用各种教学方法，并选择最适合高职学生的教学方法，培养学生的职业技术能力和创新能力。
参考文献：
[1] 闫军.职业院校计算机教学方法探索[J].科技情报开发与经济,2007(31).
[2] 刘婷婷,王昊鹏.大学计算机基础教育前瞻[J].长春金融高等专科学校学报,2007(4).
[3] 仝瑞.师生互动课教学情境探析[J].天中学刊,2007(5).