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【摘要】中国文化失语是目前国内高等院校英语教育现实状况中普遍存在的一种现象，这种现象主要表现在有大部分的高等院校的师生缺乏跨文化的交际能力，在向国外宣传、输出和弘扬中国民族传统历史文化知识时，自身的综合素质不高，很大程度上影响了我国教学质量改革和教学效果的提高。针对这种现象，本文选取了一些老师和学生作为调研对象，提出了一些粗浅的见解。
【关键词】高校英语教育 中国文化失语 现状研究
随着改革開发和经济的发展，我国很多教育体制和教学理念都在不断的改革中，比如英语教育。目前，很多高校都将更多的各种的文化教学模式融入到英语教学中，这样使学生的语言文化学习内容更加丰富，对促进语言学习能力有很大帮助和提高。当多元的文化教学模式和中英语相融时，英语专业的学生就不仅仅是要学会一种语言的语法特点，还要了解和掌握目标语言相关的社会文化背景和所富有的英语文化内涵等等知识，这样才能不断提升自身的学习能力，更好的与外国人进行交流沟通。但是，在国外的语言教育中中国文化的融入非常少，从而导致中国的语言学习者在跨文化交际中很被动，仅仅只是一个简单的信息传递者，形成了典型的哑巴英语，也就是我们所说的中国文化失语现象，对促进我国传统文化历史在国际上的影响以及继承有了不好的影响，对培养高素质优秀的国际型人才也有着很大的影响，因此，本文通过调查研究，提出了一些建议，以此进一步促进我国英语教学质量和效果的进一步提高。
一、中国文化失语现象形成的原因
在当今世界经济贸易、政治交往中，英美等发达国家占据着主要地位，他们的语种—英语的影响力也越来越大，有机构调研表明，目前全世界有将近八十个国家的官方语言是英语，很多国际性的组织也把英语作为世界通用的语言，使英语的统治地位更加牢固。虽然我国的高等院校也明文规定，大学英语专业课程需要将西方文化作为选修课程，同时要有中国文化概论等课程，主要是为了让学生在学习外国文化的同时宣扬中国文化。但随着全球政治经济一体化的进程越来越快，而我国的英语教学研究和实践还处在初期阶段，学生在国际文化交际中一般都没有优势，缺乏用英语将中国民族文化很好的表达出去的能力，这也是形成中国文化失语的一个主要原因。其实，中国文化包含的内容丰富，有自己的文化信仰、思维方式、民俗风情、行为习惯等等，涉及中华民族的文学、历史、艺术、地理等等领域，我国的高等院校要想全面促进教育质量的提高，必须在坚持弘扬中国文化的原则下进行教育改革。
二、对中国文化失语现象的调查研究
对中国文化失语现象的调查研究主要是以中国文化教育在我国高等院校英语教育中的情况来进行的，调查了英语专业的师生所掌握的英语书面和口语表达情况，对比了具体文化课程的设置情况，以此分析总结出师生们对中国文化教学的态度。这项研究，主要选取了湖北的七所大学中两百名学生和三十五名英语老师作为研究对象，两百名学生中包括英语专业和石油工程专业、金融专业等其他专业学生，以及七所大学英语专业的相关工作人员。通过发放调查问卷，测试以及口头访谈等模式，调查研究了老师和学生掌握中国文化知识和口头表达能力的情况，测试目的是为了了解高校师生对中国历史文化问题的翻译和处理能力，文化失语现象的严重与否。但是因为受到一些客观因素的限制，这项调查研究的结果并不能代表整个高等院校群的整体状况。从广义和狭义的文化知识水平的调查数据显示，英语学生的平均分相对应的分别是二十、五十二、正确率是百分之六十六、百分之七十五，中国文化知识水平总成绩为七十二。其他专业的学生平均分分别是十七和四十八，正确率为百分之五十八和百分之六十五，总成绩是六十九，英语老师的平均分分别为二十一、五十二，正确率为百分之六十九和百分之七十二，总成绩是七十六；从这些调查数据中我们发现，大学英语教育的主要成员大部分都存在跨文化交际能力欠缺的现象，整体上对中国传统历史文化的宣扬和传播上发挥不了积极的作用。
三、对改变中国文化失语状况的一些建议
1.我国高等院校的教育模式在细节上并没有具体的量化对比分析，教育管理的理念上没有整体化和透明化，教学目标没有形成一个系统的客观的形式，以至于很多大学英语老师在教学中融入中国文化知识有很大的随意性，存在很明显的个人习惯和兴趣爱好，对中国文化的感知没有整体性，这对学生的学习方向产生了很大影响。因此，教育部门应该对大学的英语教学提高有一个明确具体的规范，以此为跨文化人才的培养打牢基础。
2.英美等发达国家的一些学校使用的教学课程具有很大的兼容性，在外语教学中还会独立开设具有本国文化知识的课程，这样能很好的将本国的历史文化输送出去。因此，我们也应该取长补短，积极的借鉴别国好的经验，有针对性的编写教材，在根源上提高高效英语教学的质量。
3.利用有效措施，专业评估我国英语教学质量的整体系统，从而反映出高效英语教学质量的实际水平和效果，对学生的中国传统历史文化的应用水平有一个客观的科学的全面的理性的判断，进而在英语教学中开设独立的课程进行测试，以此进一步完善各项教学模式，教学体系，对中国文化融入英语教育中有一定的督促作用。
四、结束语
中国文化博大精深，丰富多彩，但高等院校的教学却有很明显的时间空间限制，这对老师传授和学生学习掌握中国历史文化知识，以及用英语表达出来，有不小的困难和挑战。因此，笔者认为，高等院校的老师和学生们不仅要利用正常的课堂时间学习，还要充分利用学校外的课余时间认真学习，不断积累和掌握中国文化知识，才能更好应用英语宣扬和传播中国历史文化知识。
参考文献：
[1]范莉.文化自觉时代高校英语教育中的中国文化素养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，（05）：214-215.
【关键词】高校英语教育 中国文化失语 现状研究
随着改革開发和经济的发展，我国很多教育体制和教学理念都在不断的改革中，比如英语教育。目前，很多高校都将更多的各种的文化教学模式融入到英语教学中，这样使学生的语言文化学习内容更加丰富，对促进语言学习能力有很大帮助和提高。当多元的文化教学模式和中英语相融时，英语专业的学生就不仅仅是要学会一种语言的语法特点，还要了解和掌握目标语言相关的社会文化背景和所富有的英语文化内涵等等知识，这样才能不断提升自身的学习能力，更好的与外国人进行交流沟通。但是，在国外的语言教育中中国文化的融入非常少，从而导致中国的语言学习者在跨文化交际中很被动，仅仅只是一个简单的信息传递者，形成了典型的哑巴英语，也就是我们所说的中国文化失语现象，对促进我国传统文化历史在国际上的影响以及继承有了不好的影响，对培养高素质优秀的国际型人才也有着很大的影响，因此，本文通过调查研究，提出了一些建议，以此进一步促进我国英语教学质量和效果的进一步提高。
一、中国文化失语现象形成的原因
在当今世界经济贸易、政治交往中，英美等发达国家占据着主要地位，他们的语种—英语的影响力也越来越大，有机构调研表明，目前全世界有将近八十个国家的官方语言是英语，很多国际性的组织也把英语作为世界通用的语言，使英语的统治地位更加牢固。虽然我国的高等院校也明文规定，大学英语专业课程需要将西方文化作为选修课程，同时要有中国文化概论等课程，主要是为了让学生在学习外国文化的同时宣扬中国文化。但随着全球政治经济一体化的进程越来越快，而我国的英语教学研究和实践还处在初期阶段，学生在国际文化交际中一般都没有优势，缺乏用英语将中国民族文化很好的表达出去的能力，这也是形成中国文化失语的一个主要原因。其实，中国文化包含的内容丰富，有自己的文化信仰、思维方式、民俗风情、行为习惯等等，涉及中华民族的文学、历史、艺术、地理等等领域，我国的高等院校要想全面促进教育质量的提高，必须在坚持弘扬中国文化的原则下进行教育改革。
二、对中国文化失语现象的调查研究
对中国文化失语现象的调查研究主要是以中国文化教育在我国高等院校英语教育中的情况来进行的，调查了英语专业的师生所掌握的英语书面和口语表达情况，对比了具体文化课程的设置情况，以此分析总结出师生们对中国文化教学的态度。这项研究，主要选取了湖北的七所大学中两百名学生和三十五名英语老师作为研究对象，两百名学生中包括英语专业和石油工程专业、金融专业等其他专业学生，以及七所大学英语专业的相关工作人员。通过发放调查问卷，测试以及口头访谈等模式，调查研究了老师和学生掌握中国文化知识和口头表达能力的情况，测试目的是为了了解高校师生对中国历史文化问题的翻译和处理能力，文化失语现象的严重与否。但是因为受到一些客观因素的限制，这项调查研究的结果并不能代表整个高等院校群的整体状况。从广义和狭义的文化知识水平的调查数据显示，英语学生的平均分相对应的分别是二十、五十二、正确率是百分之六十六、百分之七十五，中国文化知识水平总成绩为七十二。其他专业的学生平均分分别是十七和四十八，正确率为百分之五十八和百分之六十五，总成绩是六十九，英语老师的平均分分别为二十一、五十二，正确率为百分之六十九和百分之七十二，总成绩是七十六；从这些调查数据中我们发现，大学英语教育的主要成员大部分都存在跨文化交际能力欠缺的现象，整体上对中国传统历史文化的宣扬和传播上发挥不了积极的作用。
三、对改变中国文化失语状况的一些建议
1.我国高等院校的教育模式在细节上并没有具体的量化对比分析，教育管理的理念上没有整体化和透明化，教学目标没有形成一个系统的客观的形式，以至于很多大学英语老师在教学中融入中国文化知识有很大的随意性，存在很明显的个人习惯和兴趣爱好，对中国文化的感知没有整体性，这对学生的学习方向产生了很大影响。因此，教育部门应该对大学的英语教学提高有一个明确具体的规范，以此为跨文化人才的培养打牢基础。
2.英美等发达国家的一些学校使用的教学课程具有很大的兼容性，在外语教学中还会独立开设具有本国文化知识的课程，这样能很好的将本国的历史文化输送出去。因此，我们也应该取长补短，积极的借鉴别国好的经验，有针对性的编写教材，在根源上提高高效英语教学的质量。
3.利用有效措施，专业评估我国英语教学质量的整体系统，从而反映出高效英语教学质量的实际水平和效果，对学生的中国传统历史文化的应用水平有一个客观的科学的全面的理性的判断，进而在英语教学中开设独立的课程进行测试，以此进一步完善各项教学模式，教学体系，对中国文化融入英语教育中有一定的督促作用。
四、结束语
中国文化博大精深，丰富多彩，但高等院校的教学却有很明显的时间空间限制，这对老师传授和学生学习掌握中国历史文化知识，以及用英语表达出来，有不小的困难和挑战。因此，笔者认为，高等院校的老师和学生们不仅要利用正常的课堂时间学习，还要充分利用学校外的课余时间认真学习，不断积累和掌握中国文化知识，才能更好应用英语宣扬和传播中国历史文化知识。
参考文献：
[1]范莉.文化自觉时代高校英语教育中的中国文化素养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，（05）：214-215.