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【摘要】对高职院校英语教学中存在的学生英语水平各异、教师资源匮乏、教师任务繁重、教学设施缺乏、教学形式单调等困境进行了总结，提出了丰富教学模式、改革发展英语课程、加强教师素质培养、增强师资力量、优化课堂内外环境等对策来提高高职院校英语的教学水平，促进英语教学质量的提升。
【关键词】高职院校 英语 教学 困境 对策
一、高职院校英语教学困境
1.学生英语水平各异，难以开展课堂活动。经调查结果发现，在一些高职院校中，即使在英语专业班，学生的英语基础水平质量各异，但由于人数问题，学校照例只能采取大班教学形式，由于这种教学形式很难开展课堂活动，这就直接影响到了教学效果。而且大班教学形式让让老师与学生之间缺少沟通交流，课堂纪律差，学生不用担心被点名和被提问。导致上课分心，课前不预习，更有甚者直接旷课。
2.教师资源匮乏，教师任务繁重。虽然大班教学在一定程度上可以减少师资的投入，但还是未能够解决师资力量匮乏问题。一些学校为了让英语教学达标，聘请了一些外校教师。由于大一大二的学生人数较多，这就意味着教师的任务繁重，一个教师可能要负责上百个学生的英语学习任务，因此課堂管理难度进一步加深，让课堂教学活动难以组织起来，与此同时，还有一些英语老师任务繁重，一人多职，既担任英语老师，又担任英语专业的课程，上述原因都极大地影响了英语教师综合素质和科研水平的提高，也成了英语教师专业发展道路上的挡路石。
3.教学设施缺乏，课堂气氛无法调控。课堂在教学生态中是不可或缺的场景，它给师生提供了互动舞台和了解信息的最佳地方，也是基本的环境因素。由于学生数量不断上升，导致高职院校师资比例严重失调，一些学校由于班级数量多而经常出现多媒体设备损坏问题。大班教学加大了师生之间的距离和减少了沟通机会，学生不能得到锻炼，教师也被置于尴尬境界，难以掌控课堂气氛，管理课堂纪律，上述这些都是直接影响了英语教学效果。
4.教学形式单调，有待完善课程设置。英语课程设置方式直接影响到了英语课堂教学中的动态和生态平衡，由此可看出英语课程设置在教学中是重要的组成部分。与此同时，课程设置也直接关系到了学生综合能力的发展及掌握语言知识结构程度，现在一些地方高职院校英语课只开设了精读课，但却忽略了学生口语和听力能力的发展，尽管英语精读是融听、说、读、写为一体的综合课程，但仍然不能满足学生听说方面的培养，导致出现“哑巴式”英语学习模式，而教师和学生在精讲方面都对学习语言知识比较侧重，在课堂上我们发现基本都是老师全程发言，学生安静聆听，在教学过程中，教师基本都只注重语言的输入，而忽视了语言的输出和消化，使师生之间的课堂互动严重缺失，以至于英语中教学中生态链的失衡。
二、高职院校英语教学的对策
1.丰富教学模式，改革发展英语课程。我国高职院校应该多开设视听、语言和听力等跟英语有关的课程，也可以开设英语专业课程，这样可以使英语教学中的“哑巴英语”的尴尬局面慢慢被消除，让学生在动态发展中，提升英语学习能力，为了让师生关系融洽，可以结合多媒体等多种形式教学，模拟逼真动态的信息场景，让学生活跃在多样化教学上，开设视听、语言等第二课堂英语，可以极大地调动学生的积极性和自主学能力，让英语教学一直出于一个好的状态中。
2.加强教师素质培养，增强师资力量。若想从根本上清除高职院校英语教学中的问题，应该加强教师素质培养，从教师本身入手，努力提高教学质量，完善自身水平，发挥教师的重要作用。
（1）教师的自我完善。教师的水平直接决定了课堂的教学水平，它是课堂教学的有效保障，也直接影响了学生的学习，因此，教师应该不断提高自身水平，为此，教师要充分利用空闲时间学习英语知识，稳固教学基础，多跟学生沟通交流，掌握最新知识，更好的了解社会和英语人才的需求，只有这样，才能做到知识的有效传输，与此同时自身的教学水平也得到提高。
（2）审时度势转理念。在新课改的推进下，传统的教学思想已经不适应当今的社会，而新课改是一个新的机遇，教师要走到时代的前沿，及时隔断旧思想，将教学由传统的教学模式向新课改模式过渡，全力以培养学生应用和学习能力为主，把学生的主体地位发挥到最大化，以便更好地教育学生。
（3）理论与实践相结合。在英语课程中，理论知识通常比实际应用占主导，为了缓解这个局面，教师在教学过程中，应结合生活实际，联系学生的真实生活，将学生的积极性调动起来，更保障了教学的实用性。
3.优化课堂内外环境。创设良好的校园英语学习的生态环境，是高职院校英语教学当中最为重要的，其重要性已远远超过营造和谐的氛围，而要具备这样的生态环境，高职院校必须采取一些措施，如在墙板和宣传板上推荐一些英语地理环境，风俗习惯，和历史文化；或者学校定期开放语音室和多媒体室等，让学生有学习实践的机会，发挥其优势和专长。上述这些方法极大地帮助了高职院校在英语教学中的学习阻碍，让学生在更好的英语教学环境中学习。
三、总结
总之，要想提高高职院校的教学水平，只有不断的发掘存在的问题，从多方面努力，不断的优化教学方法，改进教学模式，加强师资队伍的建设，树立良好的学习氛围等，才能提高教学的质量。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估[M].北京：人民邮电出版社，2004：33-37.
【关键词】高职院校 英语 教学 困境 对策
一、高职院校英语教学困境
1.学生英语水平各异，难以开展课堂活动。经调查结果发现，在一些高职院校中，即使在英语专业班，学生的英语基础水平质量各异，但由于人数问题，学校照例只能采取大班教学形式，由于这种教学形式很难开展课堂活动，这就直接影响到了教学效果。而且大班教学形式让让老师与学生之间缺少沟通交流，课堂纪律差，学生不用担心被点名和被提问。导致上课分心，课前不预习，更有甚者直接旷课。
2.教师资源匮乏，教师任务繁重。虽然大班教学在一定程度上可以减少师资的投入，但还是未能够解决师资力量匮乏问题。一些学校为了让英语教学达标，聘请了一些外校教师。由于大一大二的学生人数较多，这就意味着教师的任务繁重，一个教师可能要负责上百个学生的英语学习任务，因此課堂管理难度进一步加深，让课堂教学活动难以组织起来，与此同时，还有一些英语老师任务繁重，一人多职，既担任英语老师，又担任英语专业的课程，上述原因都极大地影响了英语教师综合素质和科研水平的提高，也成了英语教师专业发展道路上的挡路石。
3.教学设施缺乏，课堂气氛无法调控。课堂在教学生态中是不可或缺的场景，它给师生提供了互动舞台和了解信息的最佳地方，也是基本的环境因素。由于学生数量不断上升，导致高职院校师资比例严重失调，一些学校由于班级数量多而经常出现多媒体设备损坏问题。大班教学加大了师生之间的距离和减少了沟通机会，学生不能得到锻炼，教师也被置于尴尬境界，难以掌控课堂气氛，管理课堂纪律，上述这些都是直接影响了英语教学效果。
4.教学形式单调，有待完善课程设置。英语课程设置方式直接影响到了英语课堂教学中的动态和生态平衡，由此可看出英语课程设置在教学中是重要的组成部分。与此同时，课程设置也直接关系到了学生综合能力的发展及掌握语言知识结构程度，现在一些地方高职院校英语课只开设了精读课，但却忽略了学生口语和听力能力的发展，尽管英语精读是融听、说、读、写为一体的综合课程，但仍然不能满足学生听说方面的培养，导致出现“哑巴式”英语学习模式，而教师和学生在精讲方面都对学习语言知识比较侧重，在课堂上我们发现基本都是老师全程发言，学生安静聆听，在教学过程中，教师基本都只注重语言的输入，而忽视了语言的输出和消化，使师生之间的课堂互动严重缺失，以至于英语中教学中生态链的失衡。
二、高职院校英语教学的对策
1.丰富教学模式，改革发展英语课程。我国高职院校应该多开设视听、语言和听力等跟英语有关的课程，也可以开设英语专业课程，这样可以使英语教学中的“哑巴英语”的尴尬局面慢慢被消除，让学生在动态发展中，提升英语学习能力，为了让师生关系融洽，可以结合多媒体等多种形式教学，模拟逼真动态的信息场景，让学生活跃在多样化教学上，开设视听、语言等第二课堂英语，可以极大地调动学生的积极性和自主学能力，让英语教学一直出于一个好的状态中。
2.加强教师素质培养，增强师资力量。若想从根本上清除高职院校英语教学中的问题，应该加强教师素质培养，从教师本身入手，努力提高教学质量，完善自身水平，发挥教师的重要作用。
（1）教师的自我完善。教师的水平直接决定了课堂的教学水平，它是课堂教学的有效保障，也直接影响了学生的学习，因此，教师应该不断提高自身水平，为此，教师要充分利用空闲时间学习英语知识，稳固教学基础，多跟学生沟通交流，掌握最新知识，更好的了解社会和英语人才的需求，只有这样，才能做到知识的有效传输，与此同时自身的教学水平也得到提高。
（2）审时度势转理念。在新课改的推进下，传统的教学思想已经不适应当今的社会，而新课改是一个新的机遇，教师要走到时代的前沿，及时隔断旧思想，将教学由传统的教学模式向新课改模式过渡，全力以培养学生应用和学习能力为主，把学生的主体地位发挥到最大化，以便更好地教育学生。
（3）理论与实践相结合。在英语课程中，理论知识通常比实际应用占主导，为了缓解这个局面，教师在教学过程中，应结合生活实际，联系学生的真实生活，将学生的积极性调动起来，更保障了教学的实用性。
3.优化课堂内外环境。创设良好的校园英语学习的生态环境，是高职院校英语教学当中最为重要的，其重要性已远远超过营造和谐的氛围，而要具备这样的生态环境，高职院校必须采取一些措施，如在墙板和宣传板上推荐一些英语地理环境，风俗习惯，和历史文化；或者学校定期开放语音室和多媒体室等，让学生有学习实践的机会，发挥其优势和专长。上述这些方法极大地帮助了高职院校在英语教学中的学习阻碍，让学生在更好的英语教学环境中学习。
三、总结
总之，要想提高高职院校的教学水平，只有不断的发掘存在的问题，从多方面努力，不断的优化教学方法，改进教学模式，加强师资队伍的建设，树立良好的学习氛围等，才能提高教学的质量。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估[M].北京：人民邮电出版社，2004：33-37.