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对于幼儿的教育一直是家长们所高度重视的，苍白的口头说教对于感性认识高于理性认识的幼儿来说是起不了多大作用的。幼儿教育是养成教育，是发展孩子各方面能力，健全孩子人格，为以后能更好的发展做好准备。而幼儿从自然人蜕变为社会人是需要一个学习过程的，他们需要学习一定的社会性技巧，如与他人交往的社会性技巧；与同伴合作解决问题的能力，能同情理解他人的情绪并给与安慰；因此，我们需要寻找适合幼儿学习的有效方法并从旁指导。
幼儿的社会性发展是幼儿在成长道路上必不可少的一部分，在幼儿的认知范围中感性认知占主导地位，因此，我们应根据幼儿的认知特点寻找适合幼儿学习以及幼儿感兴趣的的方法。幼儿故事纯真、生动、有趣，符合幼儿的认知特点，能够引起幼儿的兴趣，促动幼儿的心灵，唤起幼儿的共鸣，在潜移默化中开发其智力，使其吸取知识，懂得道理。因此，本文将试图从学前儿童这一特定群体出发，对如何正确选择和理解幼儿故事对学前儿童社会性发展的影响这一课题作一些粗浅的分析和探讨。
一、正确认识幼儿故事在学前儿童社会性教育中的发展
根据相关专家的跟踪研究发现，社会性发展得较好的孩子适应能力和自制力都比较强；相反，社会性发展较差的孩子，不仅无法专注的做好一件事情，还会导致其不真诚、虚伪、道德水平低下。
或許我们曾这样问：为什么幼儿在欣赏儿童文学作品时情感会如此投入？美国文学理论家乔治认为：“在他们接触文学作品时，甚至不能很好地将现实生活与艺术世界区分开来，他们时常将艺术世界中塑造的人物、事件当做真实的现实来感知。”正因为如此，幼儿更容易将自己的情感体验与角色相联系，即角色的情感体验会直接影响到幼儿，激起幼儿的情感共鸣。根據幼儿的情感发展具有随着年龄增长逐渐“社会化”的特点，尽管同一年龄段幼儿的社会性情感水平不一，个别幼儿较为消极，但总体都趋向于积极，表现为有同情心、自信心、愿意与人分享、能宽容他人，乐观、坚持、诚实、勇敢等。所以我们在对幼儿的社会性教育中引入幼儿故事可以更直接的与孩子的情感进行交流，针对幼儿的不同发展特点选择不同的幼儿故事。
听故事对于幼儿而言是非常享受的事情，利用故事对幼儿进行教育，远比苍白的说教更易于让幼儿理解和接受，《笨驴和哈巴狗》使我们知道同样的事情不一定适合于所有人，我们应该根据自己的特点做适合自己的事，羡慕别人是没用的。《被驱逐的蝙蝠》教会我们不能趋炎附势，否则一旦被人识破就会失去别人的信任，成为不受欢迎的人。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》使我们认识到勤脑筋不怕困难……在绝大多数人的思想中小朋友都特好哄骗，其实不然，他们都很聪明，有着属于自己的理解方式，给他们讲的故事多了，他们的理解能力自然也就增强了，思维也会更开阔。在以后的生活中遇到类似的问题就可以运用故事中的情节向他们讲道理，如你要像小马一样爱动脑筋、认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……必要的时候也可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩子们从故事中学会道理。
二、选择适宜的幼儿故事促进学前儿童的社会性发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透。”那么，我们应该怎样运用幼儿故事对幼儿进行语言教育的同时挖掘其社会价值，以增强幼儿的社会认知、激发其社会情感，并以最终培养其亲社会行为为目的呢？
在幼儿园的日常生活中常常能看到这样的景象：两个幼儿为了抢同一件玩具发生争吵甚至打架：有的幼儿宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。这些行为都是幼儿以自我为中心的外在表现，也是一种消极的社会性情感的表现，针对这些现象，我们可以选择能够突出“交往与分享”的儿童文学作品。
就像《不开心小树》，故事中的不开心小树刚开始厌恶身边的所有事物以致一个朋友都没有，渐渐地它感到孤独想找朋友，因此不开心小树尝试主动与伙伴接触，最后重新赢得了大家的喜爱。随着情节的发展幼儿与故事中的不开心小树产生情感共鸣，从中能够体会到与人交往的重要性，学会主动分享、主动交友。再如，《金色的房子》，故事中的小女孩因为嫌弃他人而失去了朋友，变得孤独，当她察觉到自己做错了进而主动与小动物们共享金色的房子时，她又得到了朋友。并懂得了与朋友分享的快乐。
综上所述，幼儿故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期，兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里，学习﹑生活和游戏都是没有界限的。家庭中是以一一对应的方式教育，而父母是幼儿亲密的接触对象。因此老师要与家长一起配合工作，通过一系列方法方案向家长汇报近期的相关活动及幼儿在园的表现情况；利用离园的时间和家长交流，听取幼儿在家表现及家长对此的看法；通过了解情况、分析情况发展幼儿的社会性。幼儿的社会性发展是为了使幼儿获得积极的情感、态度、良好的社会品质及学会共同生活、适应社会需要打好基础。而在这一发展过程中，有效的幼儿社会性教育尤显重要。因此，用生动活泼、直观有趣的讲故事形式教育幼儿会让幼儿在简单易懂的故事中学会思考，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发，进而促进幼儿的全面发展和进步。
幼儿的社会性发展是幼儿在成长道路上必不可少的一部分，在幼儿的认知范围中感性认知占主导地位，因此，我们应根据幼儿的认知特点寻找适合幼儿学习以及幼儿感兴趣的的方法。幼儿故事纯真、生动、有趣，符合幼儿的认知特点，能够引起幼儿的兴趣，促动幼儿的心灵，唤起幼儿的共鸣，在潜移默化中开发其智力，使其吸取知识，懂得道理。因此，本文将试图从学前儿童这一特定群体出发，对如何正确选择和理解幼儿故事对学前儿童社会性发展的影响这一课题作一些粗浅的分析和探讨。
一、正确认识幼儿故事在学前儿童社会性教育中的发展
根据相关专家的跟踪研究发现，社会性发展得较好的孩子适应能力和自制力都比较强；相反，社会性发展较差的孩子，不仅无法专注的做好一件事情，还会导致其不真诚、虚伪、道德水平低下。
或許我们曾这样问：为什么幼儿在欣赏儿童文学作品时情感会如此投入？美国文学理论家乔治认为：“在他们接触文学作品时，甚至不能很好地将现实生活与艺术世界区分开来，他们时常将艺术世界中塑造的人物、事件当做真实的现实来感知。”正因为如此，幼儿更容易将自己的情感体验与角色相联系，即角色的情感体验会直接影响到幼儿，激起幼儿的情感共鸣。根據幼儿的情感发展具有随着年龄增长逐渐“社会化”的特点，尽管同一年龄段幼儿的社会性情感水平不一，个别幼儿较为消极，但总体都趋向于积极，表现为有同情心、自信心、愿意与人分享、能宽容他人，乐观、坚持、诚实、勇敢等。所以我们在对幼儿的社会性教育中引入幼儿故事可以更直接的与孩子的情感进行交流，针对幼儿的不同发展特点选择不同的幼儿故事。
听故事对于幼儿而言是非常享受的事情，利用故事对幼儿进行教育，远比苍白的说教更易于让幼儿理解和接受，《笨驴和哈巴狗》使我们知道同样的事情不一定适合于所有人，我们应该根据自己的特点做适合自己的事，羡慕别人是没用的。《被驱逐的蝙蝠》教会我们不能趋炎附势，否则一旦被人识破就会失去别人的信任，成为不受欢迎的人。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》使我们认识到勤脑筋不怕困难……在绝大多数人的思想中小朋友都特好哄骗，其实不然，他们都很聪明，有着属于自己的理解方式，给他们讲的故事多了，他们的理解能力自然也就增强了，思维也会更开阔。在以后的生活中遇到类似的问题就可以运用故事中的情节向他们讲道理，如你要像小马一样爱动脑筋、认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……必要的时候也可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩子们从故事中学会道理。
二、选择适宜的幼儿故事促进学前儿童的社会性发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透。”那么，我们应该怎样运用幼儿故事对幼儿进行语言教育的同时挖掘其社会价值，以增强幼儿的社会认知、激发其社会情感，并以最终培养其亲社会行为为目的呢？
在幼儿园的日常生活中常常能看到这样的景象：两个幼儿为了抢同一件玩具发生争吵甚至打架：有的幼儿宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。这些行为都是幼儿以自我为中心的外在表现，也是一种消极的社会性情感的表现，针对这些现象，我们可以选择能够突出“交往与分享”的儿童文学作品。
就像《不开心小树》，故事中的不开心小树刚开始厌恶身边的所有事物以致一个朋友都没有，渐渐地它感到孤独想找朋友，因此不开心小树尝试主动与伙伴接触，最后重新赢得了大家的喜爱。随着情节的发展幼儿与故事中的不开心小树产生情感共鸣，从中能够体会到与人交往的重要性，学会主动分享、主动交友。再如，《金色的房子》，故事中的小女孩因为嫌弃他人而失去了朋友，变得孤独，当她察觉到自己做错了进而主动与小动物们共享金色的房子时，她又得到了朋友。并懂得了与朋友分享的快乐。
综上所述，幼儿故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期，兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里，学习﹑生活和游戏都是没有界限的。家庭中是以一一对应的方式教育，而父母是幼儿亲密的接触对象。因此老师要与家长一起配合工作，通过一系列方法方案向家长汇报近期的相关活动及幼儿在园的表现情况；利用离园的时间和家长交流，听取幼儿在家表现及家长对此的看法；通过了解情况、分析情况发展幼儿的社会性。幼儿的社会性发展是为了使幼儿获得积极的情感、态度、良好的社会品质及学会共同生活、适应社会需要打好基础。而在这一发展过程中，有效的幼儿社会性教育尤显重要。因此，用生动活泼、直观有趣的讲故事形式教育幼儿会让幼儿在简单易懂的故事中学会思考，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发，进而促进幼儿的全面发展和进步。