论文部分内容阅读
摘 要：英语是高中阶段一门重要的学科，学好英语对于学生未来在社会中的发展有着很大的帮助。目前，高中教师经常采用阅读的方式来解决学生写作的问题，但是通过实践分析，大量的英语阅读并不意味着有效的英语写作，还需要结合英语阅读和英语写作的核心内容进行整合分析，从而实现用英语阅读来提高学生英语写作能力的目标。
关键词：英语阅读；英语写作；高中阶段
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-074-01
0
前言
从高中英语教学的角度进行分析，阅读与写作始终是两个相辅相成的环节，在英语教学中密不可分。学生可以通过阅读的方式来提升自己对于词汇量的掌握，并且将这些词汇应用在写作过程中，丰富自己的写作水平。而且，还可以学习阅读材料中优秀的语法句式，挖掘阅读内容中的话题性，进一步提高学生的功能语言水平，对于学生书面表达能力有很大的提升。尤其是在学生进入高考阶段，针对阅读和写作的整合复习使非常必要的。
一、通过阅读充实学生的词汇量
通过对历年高考书面表达的考查形式和评判形式进行分析，其核心在于各种高级词汇的合理应用，教师不能一味的向学生灌输这些高级词汇，通过死记硬背的方式去记住这些词汇，而是应该通过阅读的形式让学生了解这些高级词汇的含义，明确高级词汇在不同语句语序内如何应用，既能够提高学生对于词汇的掌握能力，又能够丰富学生的写作水平。对于处在复习阶段的高三学生来说，应该通过大量的阅读来掌握文中的高级词汇，重点关注这些高级词汇在文中的应用，通过相应的语境来深入了解词汇的含义，从而掌握词汇的用法，加强学生对词汇的印象。Increasingly是一种高级词汇，不属于高中课程标准中需要掌握的内容，在《3年高考2年模拟》英语阅读文章中的出现比较频繁，其用法为：
I became increasingly puzzled as no post cards were like this.
如果学生在写作的过程中能够掌握这一词汇的应用，并且正确的应用在自己的文章当中，一定会比普通词汇更加精彩。因此，教师在分析文章的时候，可以给予学生一些提醒，让他们能够明确这些高级词汇在阅读文章中的使用结构，最终应用在自己的文章当中，从而提升高三学生的写作水平。
二、借助阅读框架为学生提供写作模板
英语阅读除了能够帮助学生掌握各种高级词汇以外，还能够帮助学生了解文章结构的整体性与逻辑性。通过对高中生写作水平进行分析，发现大部分高中生在写作过程中基本都使用几个固定的语言框架，即使在文中使用了高级词汇，也无法凸显出其特殊性，甚至还会起到反效果，显得这篇文章都过于生硬。由此可见，合理的进行文章布局是非常重要的。高中英语教师要善于挖掘阅读材料中的“读”和“写”中的结合点，有目的性的将阅读和写作进行整合，让学生在阅读的过程中学习文章的写作结构，及时有效地进行练笔，进一步提升他们的写作水平。图表类写作属于学生比较头疼的一种类型，很难把握住图中内容进行描绘，经常会出现文不点题的情况。为此，教师应该积极进行阅读与写作的整合，最终实现提高学生整体英语水平的目标。
例如：1.How do you feel when thinking of the coming College Entrance Exam inaction？
這样设计教学内容的目的是让学生缓解高考带给他们的压力，通过分享心情的方式引出学生的情绪（stressed）。
三、通过阅读丰富学生的写作素材
目前，高考英语写作中的题材主要以信件为主，逐渐向开放性和半开放性发展，摆脱了传统封闭式作文试题对学生想象力和表达能力的限制，在考生思维开放的前提下，对考生的英语表达能力、写作整体水平进行考查。学生在陈述观点的时候，应该坚持论点合理、论据充分、论证深刻的基本原则，而要想达到这三个方面的全面发展就要求学生具备充足的写作素材。很多考生在英语写作过程中，经常会受到思维意识的限制，缺乏对材料的联想，对于句式结构、词汇的应用都比较生硬，写出来的文章往往没有说服力。因此，高中生应该通过阅读训练的形式来完善自己的写作能力，而且通过对历年高考英语写作试题的题型进行分析，其中很大部分的主体都是阅读中经常碰到的，像是环保节能、保护环境、饮食健康、和谐社会等，高三学生应该在日常学习过程中仔细阅读文章，体会并总结其中心思想，不断丰富高三学生的英语写作素材，最终实现提高写作质量的目标。
结论
综上分析可知，英语阅读是学生积累词汇、学习语法的有效方式，能够在一定程度上提高学生的写作水平，从而提高学生英语的综合能力。目前，高中生的英语水平普遍不高，对于词汇量的掌握比较小，在写作的过程中句式单一，布局谋篇不合理的现象比较严重，无法准确的传达自己想要表述的信息。因此，教师应该从高三学生特殊复习阶段进行分析，积极进行教学中阅读与写作的整合，而不是单纯地通过大量的阅读来扩充词汇量，要灵活地将高级词汇应用在写作当中。
[参考文献]
[1]徐丽娟.从阅读中寻找写作的灵感——浅谈高三英语复习教学中阅读与写作的整合[J].科技创新导报，2014，05：155 203.
[2]虞丽华.高三英语“以读促写”课例研究[D].南京师范大学，2013.
[3]韩美玉.高三学生英语阅读理解障碍及对策实证研究[D].山东师范大学，2014.
[4]张庆华.高校英语教师阅读教学实践性知识个案研究[D].北京外国语大学，2015.
关键词：英语阅读；英语写作；高中阶段
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-074-01
0
前言
从高中英语教学的角度进行分析，阅读与写作始终是两个相辅相成的环节，在英语教学中密不可分。学生可以通过阅读的方式来提升自己对于词汇量的掌握，并且将这些词汇应用在写作过程中，丰富自己的写作水平。而且，还可以学习阅读材料中优秀的语法句式，挖掘阅读内容中的话题性，进一步提高学生的功能语言水平，对于学生书面表达能力有很大的提升。尤其是在学生进入高考阶段，针对阅读和写作的整合复习使非常必要的。
一、通过阅读充实学生的词汇量
通过对历年高考书面表达的考查形式和评判形式进行分析，其核心在于各种高级词汇的合理应用，教师不能一味的向学生灌输这些高级词汇，通过死记硬背的方式去记住这些词汇，而是应该通过阅读的形式让学生了解这些高级词汇的含义，明确高级词汇在不同语句语序内如何应用，既能够提高学生对于词汇的掌握能力，又能够丰富学生的写作水平。对于处在复习阶段的高三学生来说，应该通过大量的阅读来掌握文中的高级词汇，重点关注这些高级词汇在文中的应用，通过相应的语境来深入了解词汇的含义，从而掌握词汇的用法，加强学生对词汇的印象。Increasingly是一种高级词汇，不属于高中课程标准中需要掌握的内容，在《3年高考2年模拟》英语阅读文章中的出现比较频繁，其用法为：
I became increasingly puzzled as no post cards were like this.
如果学生在写作的过程中能够掌握这一词汇的应用，并且正确的应用在自己的文章当中，一定会比普通词汇更加精彩。因此，教师在分析文章的时候，可以给予学生一些提醒，让他们能够明确这些高级词汇在阅读文章中的使用结构，最终应用在自己的文章当中，从而提升高三学生的写作水平。
二、借助阅读框架为学生提供写作模板
英语阅读除了能够帮助学生掌握各种高级词汇以外，还能够帮助学生了解文章结构的整体性与逻辑性。通过对高中生写作水平进行分析，发现大部分高中生在写作过程中基本都使用几个固定的语言框架，即使在文中使用了高级词汇，也无法凸显出其特殊性，甚至还会起到反效果，显得这篇文章都过于生硬。由此可见，合理的进行文章布局是非常重要的。高中英语教师要善于挖掘阅读材料中的“读”和“写”中的结合点，有目的性的将阅读和写作进行整合，让学生在阅读的过程中学习文章的写作结构，及时有效地进行练笔，进一步提升他们的写作水平。图表类写作属于学生比较头疼的一种类型，很难把握住图中内容进行描绘，经常会出现文不点题的情况。为此，教师应该积极进行阅读与写作的整合，最终实现提高学生整体英语水平的目标。
例如：1.How do you feel when thinking of the coming College Entrance Exam inaction？
這样设计教学内容的目的是让学生缓解高考带给他们的压力，通过分享心情的方式引出学生的情绪（stressed）。
三、通过阅读丰富学生的写作素材
目前，高考英语写作中的题材主要以信件为主，逐渐向开放性和半开放性发展，摆脱了传统封闭式作文试题对学生想象力和表达能力的限制，在考生思维开放的前提下，对考生的英语表达能力、写作整体水平进行考查。学生在陈述观点的时候，应该坚持论点合理、论据充分、论证深刻的基本原则，而要想达到这三个方面的全面发展就要求学生具备充足的写作素材。很多考生在英语写作过程中，经常会受到思维意识的限制，缺乏对材料的联想，对于句式结构、词汇的应用都比较生硬，写出来的文章往往没有说服力。因此，高中生应该通过阅读训练的形式来完善自己的写作能力，而且通过对历年高考英语写作试题的题型进行分析，其中很大部分的主体都是阅读中经常碰到的，像是环保节能、保护环境、饮食健康、和谐社会等，高三学生应该在日常学习过程中仔细阅读文章，体会并总结其中心思想，不断丰富高三学生的英语写作素材，最终实现提高写作质量的目标。
结论
综上分析可知，英语阅读是学生积累词汇、学习语法的有效方式，能够在一定程度上提高学生的写作水平，从而提高学生英语的综合能力。目前，高中生的英语水平普遍不高，对于词汇量的掌握比较小，在写作的过程中句式单一，布局谋篇不合理的现象比较严重，无法准确的传达自己想要表述的信息。因此，教师应该从高三学生特殊复习阶段进行分析，积极进行教学中阅读与写作的整合，而不是单纯地通过大量的阅读来扩充词汇量，要灵活地将高级词汇应用在写作当中。
[参考文献]
[1]徐丽娟.从阅读中寻找写作的灵感——浅谈高三英语复习教学中阅读与写作的整合[J].科技创新导报，2014，05：155 203.
[2]虞丽华.高三英语“以读促写”课例研究[D].南京师范大学，2013.
[3]韩美玉.高三学生英语阅读理解障碍及对策实证研究[D].山东师范大学，2014.
[4]张庆华.高校英语教师阅读教学实践性知识个案研究[D].北京外国语大学，2015.