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【中图分类号】G635.5 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0011-01
“大学生创新实践”是推动创新型人才培养的重大战略举措，旨在通过专项资助调动教师开展创新性实践教学的积极性，激发学生探究、动手、思考的热情，进一步推动大学本科教学任务和大学生的综合素质。在教育部的倡导下，各省市、各学校也纷纷推出省级和校级大学生创新实践计划，形成了多渠道、全方位开展创新性实践教学的良好局面。经过三十年的发展，上世纪80年代兴起的第二课堂活动真正走进了第一课堂，成为大学生培养的重要环节之一。本文分析了大学生创新项目的特点，总结了指导过程中的一些经验教训，提出了提高项目质量的建议。
1 尽早让学生参与到创新项目
教学主管部门和指导教师通常认为创新项目对于三年级最合适，一、二年级课程负担较重，也没有专业知识，提不出好的创新项目，还有些教师把课程设计乃至毕业设计项目改头换面成创新项目，这些做法其实都违背了“大学生创新实践计划”的初衷。
创新项目并不是专门为高年级同学设计的，也并不一定需要与所学的专业结合，相反，应当鼓励一年级同学大胆结合自己的兴趣提出实验计划，应当鼓励同学们在专业以外更广的范围内思考。只有让大学生尽早自主思考、自主学习、自主实践，才能尽快培养学生的学习能力和动手能力，最终实现综合素质的提高。通过一年级学生的创新活动，把同学的兴趣引导到动手实践中来，让同学自发地把课余时间安排到科技活动之中，这对从一年级起就营造良好的学习风气也是非常有益的。
2 尽量让学生自己提出问题并解决问题
经过高考步入大学的学生更多时候习惯于教师一步一步指导着学习，习惯于批改作业和例题辅导式的学习。而创新项目要求学生自己提出问题，或者根据老师给出的一个方向自己设计题目，提出有创意的问题是创新项目最重要的环节，提出问题比解决问题更有价值。对于高年级同学可以发动大家集体讨论，教师对大家提出的备选课题进行点评后由学生选择，通过点评让学生体会选题过程中的得与失；对于低年级同学，教师可以简要介绍创新实践项目的几大类型，由同学们自主选择课题，或给同学们一些范围较宽的命题，让同学自己查阅文献资料，讨论后形成选题。在项目实施过程中一定要用答疑的方式来推动项目的进展，要培养学生按照计划-实施-检查-纠正(PDCA)的良好习惯执行项目，切忌越俎代庖，从实验原材料购买到实验数据的采集，直至实验结果的分析总结，都应该由学生自己来完成，宁可项目推进速度慢一些，也不能代替学生做项目中的具体事情，哪怕是举手之劳的小事教师也不可以参与，只有这样才能通过创新实践项目真正提高学生的动手能力，培养学生的创新意识，因为在动手实践中学生会不断发现新的问题，再去寻找解决方案。
3 尽快让学生适应团队合作的氛围
实践项目与课程学习的最大区别就是可以实现让学生尽快适应团队合作氛围的目标。当代的科学研究已不再是单打独斗的方式可以完成的，更多的是靠集体智慧，因此，在创新项目中培养学生的团队合作精神也是十分重要的。由学生自己明确具体分工，建立小组定期交流讨论的制度，也可以由学生轮流向指导老师主汇报，其他同学补充，在最后的结题点评时，可以由组内同学互相打分,这样避免一个同学完全代替其他同学的现象发生。要在项目启动时就深入分析团队合作的重要性，在项目实施过程之中检讨各自的贡献和团队氛围，在项目结束时回顾合作中仍然存在的问题、思考改进的途径，这样全过程强化团队意识，建立团队合作氛围。
“大学生创新实践计划”是实施素质教育的重要途径，是“高等教育质量工程”的关键环节，是教学改革的有效方法。只有全体教师和全体学生的积极参与、主动实践才能使这一计划真正落地。这一计划实施以来，已经极大地促进高等教育教学改革，随着这一计划的继续推进，我国大学本科创新教育的目标一定会实现。
“大学生创新实践”是推动创新型人才培养的重大战略举措，旨在通过专项资助调动教师开展创新性实践教学的积极性，激发学生探究、动手、思考的热情，进一步推动大学本科教学任务和大学生的综合素质。在教育部的倡导下，各省市、各学校也纷纷推出省级和校级大学生创新实践计划，形成了多渠道、全方位开展创新性实践教学的良好局面。经过三十年的发展，上世纪80年代兴起的第二课堂活动真正走进了第一课堂，成为大学生培养的重要环节之一。本文分析了大学生创新项目的特点，总结了指导过程中的一些经验教训，提出了提高项目质量的建议。
1 尽早让学生参与到创新项目
教学主管部门和指导教师通常认为创新项目对于三年级最合适，一、二年级课程负担较重，也没有专业知识，提不出好的创新项目，还有些教师把课程设计乃至毕业设计项目改头换面成创新项目，这些做法其实都违背了“大学生创新实践计划”的初衷。
创新项目并不是专门为高年级同学设计的，也并不一定需要与所学的专业结合，相反，应当鼓励一年级同学大胆结合自己的兴趣提出实验计划，应当鼓励同学们在专业以外更广的范围内思考。只有让大学生尽早自主思考、自主学习、自主实践，才能尽快培养学生的学习能力和动手能力，最终实现综合素质的提高。通过一年级学生的创新活动，把同学的兴趣引导到动手实践中来，让同学自发地把课余时间安排到科技活动之中，这对从一年级起就营造良好的学习风气也是非常有益的。
2 尽量让学生自己提出问题并解决问题
经过高考步入大学的学生更多时候习惯于教师一步一步指导着学习，习惯于批改作业和例题辅导式的学习。而创新项目要求学生自己提出问题，或者根据老师给出的一个方向自己设计题目，提出有创意的问题是创新项目最重要的环节，提出问题比解决问题更有价值。对于高年级同学可以发动大家集体讨论，教师对大家提出的备选课题进行点评后由学生选择，通过点评让学生体会选题过程中的得与失；对于低年级同学，教师可以简要介绍创新实践项目的几大类型，由同学们自主选择课题，或给同学们一些范围较宽的命题，让同学自己查阅文献资料，讨论后形成选题。在项目实施过程中一定要用答疑的方式来推动项目的进展，要培养学生按照计划-实施-检查-纠正(PDCA)的良好习惯执行项目，切忌越俎代庖，从实验原材料购买到实验数据的采集，直至实验结果的分析总结，都应该由学生自己来完成，宁可项目推进速度慢一些，也不能代替学生做项目中的具体事情，哪怕是举手之劳的小事教师也不可以参与，只有这样才能通过创新实践项目真正提高学生的动手能力，培养学生的创新意识，因为在动手实践中学生会不断发现新的问题，再去寻找解决方案。
3 尽快让学生适应团队合作的氛围
实践项目与课程学习的最大区别就是可以实现让学生尽快适应团队合作氛围的目标。当代的科学研究已不再是单打独斗的方式可以完成的，更多的是靠集体智慧，因此，在创新项目中培养学生的团队合作精神也是十分重要的。由学生自己明确具体分工，建立小组定期交流讨论的制度，也可以由学生轮流向指导老师主汇报，其他同学补充，在最后的结题点评时，可以由组内同学互相打分,这样避免一个同学完全代替其他同学的现象发生。要在项目启动时就深入分析团队合作的重要性，在项目实施过程之中检讨各自的贡献和团队氛围，在项目结束时回顾合作中仍然存在的问题、思考改进的途径，这样全过程强化团队意识，建立团队合作氛围。
“大学生创新实践计划”是实施素质教育的重要途径，是“高等教育质量工程”的关键环节，是教学改革的有效方法。只有全体教师和全体学生的积极参与、主动实践才能使这一计划真正落地。这一计划实施以来，已经极大地促进高等教育教学改革，随着这一计划的继续推进，我国大学本科创新教育的目标一定会实现。