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摘 要：一直以来，阅读都是语文课程当中的重点构成内容，在一定程度上反映学生的语文学习水平。当前，虽然阅读的重要性得到了社会各界的广泛认可，但阅读教学中依然存在诸多问题需要教师解决。因此，怎样更好地开展初中语文阅读教学活动，成为了广大教师之间的热点研究问题，高效开展初中语文阅读教学活动也是广大教师孜孜以求的目标。接下来，本文将以“浅谈初中语文的阅读教学策略”为主题，结合个人教学经验，站在教学实践的立场上，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师提供帮助。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
在教学的过程中，教师必须认识到学生理解能力和阅读能力提升的重要性，并在此基础上，对学生的语言应用能力进行培养，让学生更好地欣赏文学作品当中的美感。同时，开展好阅读教学不仅可以帮助学生积累语言知识，更能够丰富学生的精神世界，提升学生的人文修养。但是，在落实阅读教学的时候能够发现，很多学生在阅读时更加注重文字本身的意思，希望通过阅读获得愉悦感，而没有对文章内容进行深入探究，导致阅读教学的功能不能充分发挥。
一、激发学生阅读兴趣
在传统教学模式中，教师所使用的教学手段呈单一化特征。在这样的情况下，学生难免会产生审美疲劳的问题，更有甚者对阅读产生了厌恶、抵触的情绪，对于阅读教学活动的进一步开展带来了诸多阻碍。因此，在教学的过程中，教师要使用多元化的教学手段，去激发学生的阅读兴趣，让学生能够在阅读的过程中带着积极的情绪，引导学生主动地投入到阅读当中，从而实现高效阅读教学。同时，在教学的过程中，教师也要注重对传统阅读教学模式进行完善和创新，突破传统教学模式的瓶颈，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主观能动性，促进阅读效率的进一步提升。
例如，教师在执教《春》的相关内容时，教师可以转变以往单纯讲授的教学方式，将多媒体教学设备运用到教学过程中。教师通过多媒体教学设备，为学生播放这篇课文的朗诵视频，同时结合一些春光美景的图片和视频资源，让学生在观看的过程中逐渐进入课文当中描写的内容，从而改善学生的学习体验，为学生构建一个更加轻松愉悦的学习氛围，也更加容易让学生产生情感上的共鸣，进而对这篇文章产生兴趣，主动地对课文内容进行探究，提升阅读教学的有效性。不仅如此，通过多媒体教学设备的应用，能够有效拉近学生与教师之间的距离，从而与学生之间进行更加深入的交流和沟通，为打造高效的阅读课堂提供有利条件。
二、提供自主阅读空间
自主阅读空间是学生充分发挥自身主观能动性的必要条件，也能够充分地保障阅读教学的效率。提升阅读教学的有效性。在安排阅读实践的过程中，教师要结合学生的实际情况，对教学工作进行更加合理的部署。在传统阅读教学中，教师的“教”相比于学生的“学”要更加重要，并在教学的过程中逐渐提升“教”的比重，最终形成“填鸭式”的课堂教学模式。而打造高效的阅读课堂需要学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，再加上教师提供的相应指导，才能让阅读教学效率最大化。
例如，教师在执教《记承天寺夜游》的相关内容时。在课堂上，教师可以引导学生尝试自主阅读课文，并将不懂的地方做好标记，通过自主阅读让学生对课文内容产生初步的认识。为了让学生更加出色地完成自主阅读任务，教师可以通过组织学生进行小组合作阅读，让学生在小组内部充分表达自己对文章的看法，并在合作的过程中吸取他人的经验和方法，逐渐形成自己的阅读习惯，更加关注对文章内容的探索。
三、构建阅读情境
在阅读教学的过程中，构建阅读情境能够很好地提升阅读教学效果。但是，在构建阅读情境的过程中，教师需要让情境更有针对性，从而让阅读情境面向全班的学生，并且要与教学内容紧密相关。阅读内容是创建阅读情境的基本前提，在创设情境时，教师应当根据不同的教学内容选择不同的情境创设方式，从而帮助学生更加快速地融入情境，在情境中对文章内容进行更加深层的探索。
例如，教师在执教《范进中举》的相关内容时，在课堂上，教师可以使用“角色扮演”的形式创设情境，学生通过表演，能够进一步认识课文当中的范进、胡屠夫等任务的性格特点，分析他们的人物形象。同时，这种构建情境的方式也能够很好地满足学生的表现欲望，从而提升教学有效性。
再如，教师在执教《黄河颂》的相关内容时，教师就可以使用多媒体教学设备去播放《黄河颂》的朗诵视频，播放《黄河大合唱》的片段，让学生在观看视频的过程中进入情境，从而更加深层地感悟这首诗歌当中所表达的情感。
四、明确教学目标
明确教学目标在阅读教学当中发挥关键作用，要让课堂更加高效，就要拥有明确的教学方向。在这个过程中，教师需要合理地选择阅读教学方式，并根据教学内容细化教学目标，提升课堂教学的层次性。同时，教师也需要充分考虑学生的实际情况，不可冒进或过于保守。总体来说，教师应当在制定目标时以学生的实際情况为基础，以教师的教学计划为依据，充分考虑课堂中可能会出现的不确定因素，注重教学目标的灵活性。
总而言之，初中语文阅读教学工作的开展，需要教师不断调整自身的教学方法，强化学生的学习积极性和学习主动性，让学生真正地喜欢上阅读，让学生的阅读能力获得全面提升。
参考文献：
[1]吴志星.初中语文阅读教学的若干思考[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（12）：19
[2]王国军.初中语文个性化阅读教学初探[J].山东青年，2019（12）：109
[3]郑少亮.初中语文阅读教学策略探究[J].魅力中国，2019（52）：163-164
（湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学）
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
在教学的过程中，教师必须认识到学生理解能力和阅读能力提升的重要性，并在此基础上，对学生的语言应用能力进行培养，让学生更好地欣赏文学作品当中的美感。同时，开展好阅读教学不仅可以帮助学生积累语言知识，更能够丰富学生的精神世界，提升学生的人文修养。但是，在落实阅读教学的时候能够发现，很多学生在阅读时更加注重文字本身的意思，希望通过阅读获得愉悦感，而没有对文章内容进行深入探究，导致阅读教学的功能不能充分发挥。
一、激发学生阅读兴趣
在传统教学模式中，教师所使用的教学手段呈单一化特征。在这样的情况下，学生难免会产生审美疲劳的问题，更有甚者对阅读产生了厌恶、抵触的情绪，对于阅读教学活动的进一步开展带来了诸多阻碍。因此，在教学的过程中，教师要使用多元化的教学手段，去激发学生的阅读兴趣，让学生能够在阅读的过程中带着积极的情绪，引导学生主动地投入到阅读当中，从而实现高效阅读教学。同时，在教学的过程中，教师也要注重对传统阅读教学模式进行完善和创新，突破传统教学模式的瓶颈，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主观能动性，促进阅读效率的进一步提升。
例如，教师在执教《春》的相关内容时，教师可以转变以往单纯讲授的教学方式，将多媒体教学设备运用到教学过程中。教师通过多媒体教学设备，为学生播放这篇课文的朗诵视频，同时结合一些春光美景的图片和视频资源，让学生在观看的过程中逐渐进入课文当中描写的内容，从而改善学生的学习体验，为学生构建一个更加轻松愉悦的学习氛围，也更加容易让学生产生情感上的共鸣，进而对这篇文章产生兴趣，主动地对课文内容进行探究，提升阅读教学的有效性。不仅如此，通过多媒体教学设备的应用，能够有效拉近学生与教师之间的距离，从而与学生之间进行更加深入的交流和沟通，为打造高效的阅读课堂提供有利条件。
二、提供自主阅读空间
自主阅读空间是学生充分发挥自身主观能动性的必要条件，也能够充分地保障阅读教学的效率。提升阅读教学的有效性。在安排阅读实践的过程中，教师要结合学生的实际情况，对教学工作进行更加合理的部署。在传统阅读教学中，教师的“教”相比于学生的“学”要更加重要，并在教学的过程中逐渐提升“教”的比重，最终形成“填鸭式”的课堂教学模式。而打造高效的阅读课堂需要学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，再加上教师提供的相应指导，才能让阅读教学效率最大化。
例如，教师在执教《记承天寺夜游》的相关内容时。在课堂上，教师可以引导学生尝试自主阅读课文，并将不懂的地方做好标记，通过自主阅读让学生对课文内容产生初步的认识。为了让学生更加出色地完成自主阅读任务，教师可以通过组织学生进行小组合作阅读，让学生在小组内部充分表达自己对文章的看法，并在合作的过程中吸取他人的经验和方法，逐渐形成自己的阅读习惯，更加关注对文章内容的探索。
三、构建阅读情境
在阅读教学的过程中，构建阅读情境能够很好地提升阅读教学效果。但是，在构建阅读情境的过程中，教师需要让情境更有针对性，从而让阅读情境面向全班的学生，并且要与教学内容紧密相关。阅读内容是创建阅读情境的基本前提，在创设情境时，教师应当根据不同的教学内容选择不同的情境创设方式，从而帮助学生更加快速地融入情境，在情境中对文章内容进行更加深层的探索。
例如，教师在执教《范进中举》的相关内容时，在课堂上，教师可以使用“角色扮演”的形式创设情境，学生通过表演，能够进一步认识课文当中的范进、胡屠夫等任务的性格特点，分析他们的人物形象。同时，这种构建情境的方式也能够很好地满足学生的表现欲望，从而提升教学有效性。
再如，教师在执教《黄河颂》的相关内容时，教师就可以使用多媒体教学设备去播放《黄河颂》的朗诵视频，播放《黄河大合唱》的片段，让学生在观看视频的过程中进入情境，从而更加深层地感悟这首诗歌当中所表达的情感。
四、明确教学目标
明确教学目标在阅读教学当中发挥关键作用，要让课堂更加高效，就要拥有明确的教学方向。在这个过程中，教师需要合理地选择阅读教学方式，并根据教学内容细化教学目标，提升课堂教学的层次性。同时，教师也需要充分考虑学生的实际情况，不可冒进或过于保守。总体来说，教师应当在制定目标时以学生的实際情况为基础，以教师的教学计划为依据，充分考虑课堂中可能会出现的不确定因素，注重教学目标的灵活性。
总而言之，初中语文阅读教学工作的开展，需要教师不断调整自身的教学方法，强化学生的学习积极性和学习主动性，让学生真正地喜欢上阅读，让学生的阅读能力获得全面提升。
参考文献：
[1]吴志星.初中语文阅读教学的若干思考[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（12）：19
[2]王国军.初中语文个性化阅读教学初探[J].山东青年，2019（12）：109
[3]郑少亮.初中语文阅读教学策略探究[J].魅力中国，2019（52）：163-164
（湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学）