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一、加强阅读教学，规范语言，积累词汇
由于受语言环境的影响，每个地区的学生对地方方言的掌握往往比普通话更牢固，所以经常出现学生说话、作文都是方言与普通话混合运用，出现语言表达方式不准确的现象。针对这种特殊情况，我们的语文老师教学的重要任务之 一，就是要让学生通过 阅读课文，理解祖国的语言文字，规范书面语言，以消除学生写作中的障碍，为提高学生的写作能力奠定基础。
二、开展丰富多采的活动，积累写作素材
孩子的天性就是喜欢玩。开展丰富多采的活动正好适合孩子的味口。教师可以利用孩子们喜欢的这些活动，使学生获得心理感受，建立起实事实物的概念，积累写作素材。如我利用课外活动时间组织学生进行奇思妙想比赛，跳绳比赛，少儿卡拉OK比赛，课本剧表演……多彩多姿的活动使学生有了亲身经历，在活动中有了亲身感受，拓宽了视野，丰富了写作源泉，学生写起作文来就不会感到无话可说了。
三、充分挖掘教材因素，增加随笔写作量
在阅读教学中，教师要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加作文训练量。
1、摹仿课文练写
有的课文内容浅显易懂，结构简单，教师可在学完课文后指导学生依照着自己写一篇类似的作文。如学完《高大的皂荚树》一课后，我让学生摹仿它的写法，观察校园里或自己家乡的一种植物，选材居然十分丰富，观察也比平时作文细致得多。
2、以课文为基点，鼓励学生实践感知，随笔成文
如教学《劳动最有滋味》一课后，我让学生回家亲自参加一次劳动，然后把参加劳动的过程，劳动时的心情，劳动后的收获和感受写下来。学生回家不仅参加了劳动，而且写成的作文因为有了真实体验，所以显得情真意切，效果明显提高。
3、运用联想和想象培养学生的创造性思维
充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。
让学生展开想象，还可以及填补课文内容的空白。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜 拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了。写作的积极性相当高，效果不错。
4、鼓励学生写读后感
如我在教学《卖火柴的小女孩》一课后，我让学生写一写学了这一课的感想。学生由于刚学了课文，对小女孩的悲惨遭遇十分同情，写的读后感都是有感而发，感情十分真挚。
四、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生思维的活跃性
直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。
五、培养学生自主学习能力
让合作、探究的理念指导自己的作文教学，以便更有效地提高学生作文水平。如何克服以往的老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交的学生被动接受的局面，我尝试一种小组合作的作文互评方法，现把初步的思路简单介绍：
第一步：写出主要内容，概括大意，然后交换找优点，评价闪光点。
第二步：完成作文后再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。
第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，老师找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。
在学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子们的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此，作为一名语文教师，必须努力研究，探索作文教学新路子，以提高学生作文水平。
（作者单位：621111四川省三台县三元小学）
由于受语言环境的影响，每个地区的学生对地方方言的掌握往往比普通话更牢固，所以经常出现学生说话、作文都是方言与普通话混合运用，出现语言表达方式不准确的现象。针对这种特殊情况，我们的语文老师教学的重要任务之 一，就是要让学生通过 阅读课文，理解祖国的语言文字，规范书面语言，以消除学生写作中的障碍，为提高学生的写作能力奠定基础。
二、开展丰富多采的活动，积累写作素材
孩子的天性就是喜欢玩。开展丰富多采的活动正好适合孩子的味口。教师可以利用孩子们喜欢的这些活动，使学生获得心理感受，建立起实事实物的概念，积累写作素材。如我利用课外活动时间组织学生进行奇思妙想比赛，跳绳比赛，少儿卡拉OK比赛，课本剧表演……多彩多姿的活动使学生有了亲身经历，在活动中有了亲身感受，拓宽了视野，丰富了写作源泉，学生写起作文来就不会感到无话可说了。
三、充分挖掘教材因素，增加随笔写作量
在阅读教学中，教师要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加作文训练量。
1、摹仿课文练写
有的课文内容浅显易懂，结构简单，教师可在学完课文后指导学生依照着自己写一篇类似的作文。如学完《高大的皂荚树》一课后，我让学生摹仿它的写法，观察校园里或自己家乡的一种植物，选材居然十分丰富，观察也比平时作文细致得多。
2、以课文为基点，鼓励学生实践感知，随笔成文
如教学《劳动最有滋味》一课后，我让学生回家亲自参加一次劳动，然后把参加劳动的过程，劳动时的心情，劳动后的收获和感受写下来。学生回家不仅参加了劳动，而且写成的作文因为有了真实体验，所以显得情真意切，效果明显提高。
3、运用联想和想象培养学生的创造性思维
充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。
让学生展开想象，还可以及填补课文内容的空白。如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜 拉开帐子后的情形。学生听说是自己编故事，兴趣可高了。写作的积极性相当高，效果不错。
4、鼓励学生写读后感
如我在教学《卖火柴的小女孩》一课后，我让学生写一写学了这一课的感想。学生由于刚学了课文，对小女孩的悲惨遭遇十分同情，写的读后感都是有感而发，感情十分真挚。
四、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生思维的活跃性
直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。
五、培养学生自主学习能力
让合作、探究的理念指导自己的作文教学，以便更有效地提高学生作文水平。如何克服以往的老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交的学生被动接受的局面，我尝试一种小组合作的作文互评方法，现把初步的思路简单介绍：
第一步：写出主要内容，概括大意，然后交换找优点，评价闪光点。
第二步：完成作文后再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。
第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，老师找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。
在学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子们的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此，作为一名语文教师，必须努力研究，探索作文教学新路子，以提高学生作文水平。
（作者单位：621111四川省三台县三元小学）