编出“新”意,让老故事“新”花绽放r——四年级下册第八单元《习作:故事新编》教学设计

来源 :小学教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sdgxsgl123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“故事新编”是统编教材四年级下册第八单元的习作内容.在习作设计中,教师可以优秀范文为引导,结合具体案例,师生共同构思,通过激发兴趣、温故知新、明确目标、师生共创、互动鉴赏等途径,给学生的习作插上翅膀,让想象作文飞起来.
其他文献
留白艺术源自绘画和书法,能带给欣赏者更深邃、丰富的精神体会.将留白艺术应用于小学语文教学中,可以借助艺术领域中“只可意会,不可言传”的技巧,创新出别具一格的课堂教学
在语文教学中巧妙自然地融入读写结合的实践训练,一改阅读教学中“君子动口不动手”之弊端,是学生感悟语言文字、强化语言训练、运用语言实践的有效策略。在巧妙的读写结合中,在学生精彩的小练笔中,将会创建一个灵动的课堂,一个底蕴丰富、适合学生能力发展的课堂。  一、巧妙的仿写训练式  在阅读教学中,有一些典型的句段易于激发学生的想象力。在教学中教师要敏锐地捕捉它们,让学生进行仿写的训练,让学生积累与迁移并进
幸福指数高的语文课堂一定是适合儿童、契合童性的课堂.游戏符合学生的天性,能满足学生的自我需要.目前,语文课堂缺乏游戏精神,使学生感受不到学习的快乐与幸福.因此,作为语
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度、社会情感和社会行为的学习,往往不是教师直接‘教’的结果。幼儿主要是通过在实际生活和
童话是学生喜欢阅读的文学样式.在童话教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,丰富学生想象,提升学生的表达能力.课堂上,教师要把握教材的编排特点,确定好童话教学的着力点;同时,
统编教材的单元设置呈现出鲜明的整体性原则,阅读与表达内在的紧密联系体现出了彼此照应、相互关联的特征.只有借助语文要素这根纽带,打通单元读与写之间的通道,才能够抓住单
语文教材蕴含着丰富的情商教育内容.在教学中,教师要充分挖掘教材中的情商教育元素,将智商教育、情商教育有机统一.教师可通过阅读教学、写作教学、课外读写活动等板块,以多
说明文是小学阶段学生学习的一种重要体裁.在说明文教学中,要突显语用学习内容,以促进语文教学的理性回归.在具体教学中,教师要从文本解读、目标定位、鉴赏体验、认知构建等
统编教材中有不少篇目是名家名作的节选.针对节选课文的特点,在课堂教学中通过辨析文言词、品味人物形象、感悟文章艺术特色等途径,教师积极为学生搭建桥梁,引领学生从节选课
《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”针对小学生的心理特点,联系作文教学的实