【摘 要】
：
《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”针对小学生的心理特点,联系作文教学的实
【机 构】
：
新疆石河子一三三团第一中学小学部,
论文部分内容阅读
《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”针对小学生的心理特点,联系作文教学的实践,我在作文教学中激发学生写作欲望的感受,概括起来有三点。一、创设情境,展开想象任何作品的创作都离不开想象,因此,教师必须精心创设情境,让学生展开想象的翅膀,产生写
“Compulsory education curriculum standard for Chinese” states: “writing teaching should be close to the actual students, so that students can easily write, be happy to express, should guide students to pay attention to reality, love life, to express the true feelings. ” For primary school students psychological characteristics, contact writing teaching Practice, I in the writing teaching to stimulate the feelings of students writing desire, summed up in three points. First, the creation of situations, imagination Imagine the creation of any work is inseparable from the imagination, therefore, teachers must carefully create the situation, so that students develop the wings of imagination, writing
其他文献
小学高年级,按照相同或类似主题来进行小古文补学,是提高文言文学习效率的好方法.补学统编教材三年级下册《守株待兔》和四年级上册《精卫填海》这两篇文言文,教师可以提炼出
留白艺术源自绘画和书法,能带给欣赏者更深邃、丰富的精神体会.将留白艺术应用于小学语文教学中,可以借助艺术领域中“只可意会,不可言传”的技巧,创新出别具一格的课堂教学
在语文教学中巧妙自然地融入读写结合的实践训练，一改阅读教学中“君子动口不动手”之弊端，是学生感悟语言文字、强化语言训练、运用语言实践的有效策略。在巧妙的读写结合中，在学生精彩的小练笔中，将会创建一个灵动的课堂，一个底蕴丰富、适合学生能力发展的课堂。 一、巧妙的仿写训练式 在阅读教学中，有一些典型的句段易于激发学生的想象力。在教学中教师要敏锐地捕捉它们，让学生进行仿写的训练，让学生积累与迁移并进
幸福指数高的语文课堂一定是适合儿童、契合童性的课堂.游戏符合学生的天性,能满足学生的自我需要.目前,语文课堂缺乏游戏精神,使学生感受不到学习的快乐与幸福.因此,作为语
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度、社会情感和社会行为的学习,往往不是教师直接‘教’的结果。幼儿主要是通过在实际生活和
童话是学生喜欢阅读的文学样式.在童话教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,丰富学生想象,提升学生的表达能力.课堂上,教师要把握教材的编排特点,确定好童话教学的着力点;同时,
统编教材的单元设置呈现出鲜明的整体性原则,阅读与表达内在的紧密联系体现出了彼此照应、相互关联的特征.只有借助语文要素这根纽带,打通单元读与写之间的通道,才能够抓住单
语文教材蕴含着丰富的情商教育内容.在教学中,教师要充分挖掘教材中的情商教育元素,将智商教育、情商教育有机统一.教师可通过阅读教学、写作教学、课外读写活动等板块,以多
说明文是小学阶段学生学习的一种重要体裁.在说明文教学中,要突显语用学习内容,以促进语文教学的理性回归.在具体教学中,教师要从文本解读、目标定位、鉴赏体验、认知构建等
统编教材中有不少篇目是名家名作的节选.针对节选课文的特点,在课堂教学中通过辨析文言词、品味人物形象、感悟文章艺术特色等途径,教师积极为学生搭建桥梁,引领学生从节选课