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摘要：本文以高中生物新课程课堂教学中的学生评教为主题展开论述，首先对高中生物新课程课堂教学中的学生评教要点进行了简要分析，然后重点对相应的应用策略进行了探讨。
关键词：高中生物；学生评教；配合
生物是高中的重要课程之一，课堂教学工作的完善有着重要的意义，但是，受应试教育压力以及其他方面因素的影响，高中生物教学仍然存在很多不足之处，其中很大程度上表现为课堂教学中学生评教活动的缺乏。为此，深入了解高中生物新课程课堂教学中学生评教存在的问题并有针对性地采取应对策略则显得意义重大。
一、 高中生物新课程课堂教学中的学生评教要点分析
第一，注重评价目标制定。将评教活动应用于高中生物教学中，首先应该设立明确的评价目标，具体而言，教师应该在新学期开始，根据学生的实际情况，为其制定合理的学习目标，这一目标可以进一步分为近期目标和远期目标，在教师的科学引导下，使学生在完成近期目标的同时，不断向远期目标靠近。为此，可以针对学生的学习情况制定阶段性学习目标卡，在目标学习卡的作用下，对学生的课程学习进行有效督促，在每一阶段的学习目标达成后，可以根据学生在完成过程中的努力情况，对下一阶段目标进行適当调整。而且，每过一个阶段，教师和学生对其学习效果进行共同评价，指出存在的漏洞，并鼓励其不断进步。
第二，注重多种方法的应用。单一的评教方式往往很难收到良好的效果，为此，在评教活动中，应该注重多样化评教方法的应用。
二、 高中生物新课程课堂教学中的学生评教策略探究
（一） 坚持师生自愿参与评教的原则
在高中生物教学实践中，如果教师或者学生并不愿意参与到评教活动中，那么课堂评教结果的真实性则会被打折扣，为此，在高中生物教学中必须遵循师生自愿参与的原则。学校教育管理部门应该组织学生和教师开展必要的交流会，在交流会中，通过对传统教学课堂缺点的论证以及新型教学模式优点的分析，促使师生能够真正认识到课堂评教的重要性，尤其针对教师，要通过交流会的开展，使得教师能够真正从学校教育发展的角度出发，放低身段，主动配合学生的评教工作。而且，在交流会中，还应该通过对学生的系统培训，使其掌握科学评教的策略，进而更好地开展评教活动。
（二） 形成师生共同参与的评教系统
在高中生物教学中，学生评教活动的进行，能够使学生的意见予以上传，教师作为评价对象，应该积极配合学生的评教工作。从学校教育发展的角度来看，则应该建立起相应的师生共同参与的评教系统，利用这一系统，学生可以进行随时评教工作，而教师则应该根据相应的评价结果对自身的教学工作进行适当的改进，针对评价结构，教师还可以通过和个别学生谈话交流，了解其真正学习需求，进而及时调整教学方法，不断提升评教效果。另外，在学生评教的基础上，教师也应该进行自我评价，在每次课程教学之前，教师都必须制定相应的教学方案，并设定预期教学效果，在课程结束之后，教师应该对照自己的方案以及预期教学效果来对自己的教学工作进行评价。如果教学实践与教学方案存在出入，则应该及时查找原因，如果没有达到预期教学效果，教师则应该对教学方案进行必要的调整，通过这种方式，充分发挥评教的作用，使得教师和学生能够积极配合，通过评教活动的科学开展，不断推动生物教学工作的开展。
（三） 及时反馈并合理运用学生评教结果
评教结果的反馈是为了及时获取优良教学经验并及时查找生物教学中存在的漏洞，所以，在高中生物课堂评教活动中，应该做到对评教结果的及时反馈。评教结果能否得到科学运用，决定了学生的评教活动是否可以持续开展，为此，评教结果的应用有必要进行及时反馈，这也表现了对被评价教师的尊重，而且还应该通过这种方式让学生了解到评教工作的实际意义，进而在心理上引起重视，并积极参与到评教活动中。针对评教活动的开展，应该对学生的评价结构保持一种理性的态度，绝不可以将评价结构作为评价高中生物教学教学效果的唯一途径，所以，不可以无条件无原则地对学生提出的要求予以满足。对于学校教务管理部门而言，应该根据学生的评教信息，对相关教师进行全面观察和了解，以确保学生评教工作的真实性和科学性，如果在调查了解过程中，发现学生的评价结果与实不符，则应该对学生的评价活动进行重新审视。另外，要对评价结果进行慎重对待，绝不可以因评价结果不良而对生物教师进行全部否定，而是应该根据相应的负面反馈信息对后期的教学工作进行适当的调整，通过反思当前的教学工作，提出相应的改进策略。只有这样，才能形成评教机制的良性发展，进而不断完善生物教学工作。
三、 总结
在高中生物教学中，学生评教活动的开展有着重要的意义，在评教实践中，应该从多个层面入手完善相应的工作，而且教师要积极配合，进而充分发挥评教工作的作用。
参考文献：
[1]韩静，赵常丽.学生评价教师课堂教学质量调查[J].青海大学学报（自然科学版），2003，（01）.
[2]陈国海.高校学生评教若干问题的实证研究[J].南方冶金学院学报，2003，（01）.
[3]张杰，汪建飞，许万祥.课堂教学质量评价存在的问题及对策研究[J].安徽技术师范学院学报，2002，（03）.
作者简介：
马丽娜，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。
关键词：高中生物；学生评教；配合
生物是高中的重要课程之一，课堂教学工作的完善有着重要的意义，但是，受应试教育压力以及其他方面因素的影响，高中生物教学仍然存在很多不足之处，其中很大程度上表现为课堂教学中学生评教活动的缺乏。为此，深入了解高中生物新课程课堂教学中学生评教存在的问题并有针对性地采取应对策略则显得意义重大。
一、 高中生物新课程课堂教学中的学生评教要点分析
第一，注重评价目标制定。将评教活动应用于高中生物教学中，首先应该设立明确的评价目标，具体而言，教师应该在新学期开始，根据学生的实际情况，为其制定合理的学习目标，这一目标可以进一步分为近期目标和远期目标，在教师的科学引导下，使学生在完成近期目标的同时，不断向远期目标靠近。为此，可以针对学生的学习情况制定阶段性学习目标卡，在目标学习卡的作用下，对学生的课程学习进行有效督促，在每一阶段的学习目标达成后，可以根据学生在完成过程中的努力情况，对下一阶段目标进行適当调整。而且，每过一个阶段，教师和学生对其学习效果进行共同评价，指出存在的漏洞，并鼓励其不断进步。
第二，注重多种方法的应用。单一的评教方式往往很难收到良好的效果，为此，在评教活动中，应该注重多样化评教方法的应用。
二、 高中生物新课程课堂教学中的学生评教策略探究
（一） 坚持师生自愿参与评教的原则
在高中生物教学实践中，如果教师或者学生并不愿意参与到评教活动中，那么课堂评教结果的真实性则会被打折扣，为此，在高中生物教学中必须遵循师生自愿参与的原则。学校教育管理部门应该组织学生和教师开展必要的交流会，在交流会中，通过对传统教学课堂缺点的论证以及新型教学模式优点的分析，促使师生能够真正认识到课堂评教的重要性，尤其针对教师，要通过交流会的开展，使得教师能够真正从学校教育发展的角度出发，放低身段，主动配合学生的评教工作。而且，在交流会中，还应该通过对学生的系统培训，使其掌握科学评教的策略，进而更好地开展评教活动。
（二） 形成师生共同参与的评教系统
在高中生物教学中，学生评教活动的进行，能够使学生的意见予以上传，教师作为评价对象，应该积极配合学生的评教工作。从学校教育发展的角度来看，则应该建立起相应的师生共同参与的评教系统，利用这一系统，学生可以进行随时评教工作，而教师则应该根据相应的评价结果对自身的教学工作进行适当的改进，针对评价结构，教师还可以通过和个别学生谈话交流，了解其真正学习需求，进而及时调整教学方法，不断提升评教效果。另外，在学生评教的基础上，教师也应该进行自我评价，在每次课程教学之前，教师都必须制定相应的教学方案，并设定预期教学效果，在课程结束之后，教师应该对照自己的方案以及预期教学效果来对自己的教学工作进行评价。如果教学实践与教学方案存在出入，则应该及时查找原因，如果没有达到预期教学效果，教师则应该对教学方案进行必要的调整，通过这种方式，充分发挥评教的作用，使得教师和学生能够积极配合，通过评教活动的科学开展，不断推动生物教学工作的开展。
（三） 及时反馈并合理运用学生评教结果
评教结果的反馈是为了及时获取优良教学经验并及时查找生物教学中存在的漏洞，所以，在高中生物课堂评教活动中，应该做到对评教结果的及时反馈。评教结果能否得到科学运用，决定了学生的评教活动是否可以持续开展，为此，评教结果的应用有必要进行及时反馈，这也表现了对被评价教师的尊重，而且还应该通过这种方式让学生了解到评教工作的实际意义，进而在心理上引起重视，并积极参与到评教活动中。针对评教活动的开展，应该对学生的评价结构保持一种理性的态度，绝不可以将评价结构作为评价高中生物教学教学效果的唯一途径，所以，不可以无条件无原则地对学生提出的要求予以满足。对于学校教务管理部门而言，应该根据学生的评教信息，对相关教师进行全面观察和了解，以确保学生评教工作的真实性和科学性，如果在调查了解过程中，发现学生的评价结果与实不符，则应该对学生的评价活动进行重新审视。另外，要对评价结果进行慎重对待，绝不可以因评价结果不良而对生物教师进行全部否定，而是应该根据相应的负面反馈信息对后期的教学工作进行适当的调整，通过反思当前的教学工作，提出相应的改进策略。只有这样，才能形成评教机制的良性发展，进而不断完善生物教学工作。
三、 总结
在高中生物教学中，学生评教活动的开展有着重要的意义，在评教实践中，应该从多个层面入手完善相应的工作，而且教师要积极配合，进而充分发挥评教工作的作用。
参考文献：
[1]韩静，赵常丽.学生评价教师课堂教学质量调查[J].青海大学学报（自然科学版），2003，（01）.
[2]陈国海.高校学生评教若干问题的实证研究[J].南方冶金学院学报，2003，（01）.
[3]张杰，汪建飞，许万祥.课堂教学质量评价存在的问题及对策研究[J].安徽技术师范学院学报，2002，（03）.
作者简介：
马丽娜，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。