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英语词汇在英语学习中的重要性毋庸置疑。词汇维系着语音、语法、语篇,是听说读写技能形成的基础,它贯穿英语学习的全过程。词汇的掌握情况对语言的听说读写等基本技能有很大的影响。《普通高中课程标准》要求高中生毕业词汇量要达到大约3300-4500词。这一词汇量要求对于很多高中生而言是很大考验。词汇量不足成了许多高中生英语成绩提高的绊脚石。感知学习风格是阐述学习者学习差异性的一个理论,是学习者理解、组织并记忆学习经验的感知渠道。感知学习风格和词汇教学息息相关,不同学习风格的学生需要不同的教学方法和教学活动。然而,目前我国高中的词汇教学基本上还是采取一刀切传统的教学模式,忽视了学生的主观能动性和个体差异性。这导致了词汇教学效果不尽人意,学生的积极性不高甚至产生厌学情绪等等。本文采用问卷调查、教学实践和测试相结合的形式,旨在探索基于感知学习风格的课堂教学是否对高中生的词汇学习效果产生影响。首先作者采用Reid的感知学习风格调查表对盘锦市第二高级中学高中一年级的108名学生进行了感知学习风格的调查,并完成了单词熟悉程度的问卷。研究者根据感知学习风格调查量表确定了具有不同风格偏好的学生共60名,分别用传统教学和感知风格教学的方式学习共40个英语单词。教学后,分别对学生进行了词汇测试以检测学生的词汇学习状况。此外,6名受试者还接受了他们对不同教学方式的看法的深度访谈。研究结果表明,中国高中生喜欢多种学习风格,其中,动手型学习风格最受学生偏爱；不同的教学风格对高中生的词汇学习效果有不同的影响,教学过程中注重学生的感知学习风格能够促进学生对词汇的记忆。在教学过程中,教师应该帮助学生识别自己的学习风格。教师应尽量配合不同学习风格设计课堂活动,采用多种教学方法、教学风格。学生自己也应充分发挥自己的学习风格,扬长避短。