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“教之国之本，师之教之本”。教育质量的提升最根本在教师。教师质量水平影响教育质量水平已经是世界范围内的共识。所以，当前“教师质量”问题备受社会各界的关注。幼儿园是儿童接受学校教育之始。幼儿园教育是目前我国教育体系中薄弱的一环。我国学前教师质量良莠不齐，所以提升我国学前教师质量势在必行。世界各国为提升本国的学前教师质量做出很多努力。本文以宁夏A县的学前教师质量作为研究的重点，从学前教师的特性质量、学前教师的生活质量、学前教师的工作质量、学前教师的教育质量四个方面运用问卷调查和访谈等方法调查了当地的学前教师质量的现状。发现宁夏A县学前教师队伍中存在的问题，找出影响当地学前教师质量提升的主要因素。笔者立足于宁夏A县的学前教师质量的现状，找出提升我国学前教师质量的策略。 本文共分为四个部分。第一部分导论部分，重点论述了本文的研究缘起、研究目的、研究意义、研究思路和研究方法等基本内容，并归纳总结了国内外文献，并形成文献综述、。第二部分在笔者研读大量文献资料的前提下，阐释了学前教师质量的基本理论，其中包括学前教师质量的内涵与特征等。第三部分分析学前教师质量的类别，并进行了支持学前教师质量分类的科学性的理论基础研究。笔者从学前教师特性质量、工作质量、生活质量、教师教育质量四个方面进行阐释，并系统介绍了教师专业发展理论、需要层次理论和激励-保育理论。第四部分阐述了宁夏A县学前教师质量的现状分析及建构策略。笔者通过问卷调查以及访谈法真实、全面地反应了学前教师特性质量、工作质量、生活质量以及教师教育质量。通过分析其影响因素，从政府及教育主管部门、幼儿园、学前教师等方面着手，找出提升我国学前教师质量的建构策略。 从本文研究结果分析，当前宁夏A县学前教师的特性质量、工作质量、生活质量和教育质量与我国整体水平以及社会期望等方面均有一定差距。存在教师学历普遍偏低、专业对口率不高、任务量繁重、工作待遇偏低、福利待遇得不到保证、教师专业发展空间有限、在职培训效果不明显等情况。研究者通过政府和有关教育部门、幼儿园、学前教师三方面提出科学的建构策略。如规范学前教师资格准入制度、提高学前教师工作待遇、发觉学前教师潜力、激发学前教师工作积极性、帮助学前教师树立科学闲暇观、引导学前教师过有品质的闲暇生活、改善学前教师在职培训内容与形式、提高教学反思能力等方面进行完善，进而全方位提升学前教师质量。