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英语教学是语言与文化教学的统一，英语教学文化参与的过程对于培养学生的社会文化能力，促进学生个体生命发展生成有着重要作用。但是，当前仍有不少教师的文化教学观模糊不清，教学实践中又把文化视为外在于语言的一种存在，割裂语言与文化的联系。而已有的研究尽管强调文化导入，但却忽视文化作为过程的教学，忽视师生的文化体验和生成。因此，本论文提出通过师生对英语教学中的文化存在进行选择、学习、体验、生成的文化参与过程，实现语言与文化教学的有机结合，促进实现语言能力和社会文化能力的共同发展。
研究从历史、现实和理论三个维度展开，其主要研究内容和思路是：先通过文献分析，对前人有关英语教学文化参与研究的相关问题进行梳理，理清对该问题研究的理论基础、研究内容、研究方法和基本观点；再通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等方法，了解当前初中英语教学文化参与的特点和存在的问题；进而对英语教学文化参与的价值目标、表现形态、特征和影响因素等进行理论的分析；最后探讨有关提升英语教学文化参与水平的策略。
研究认为，初中英语教学文化参与的价值目标是培养学生的社会文化能力；其表现形态分为学生的文化自主选择、文化自主体验和文化自主实践三种；而具有实效性的英语教学文化参与应具有的特征是：教学主体具有文化意识、教学内容具有文化内涵、教学过程具有文化品位。教师在英语教学文化参与中占主导地位，教师的文化教学观、文化素养和教学智慧成为影响英语教学文化参与的主要因素。研究最后提出，教师必须在观念上和行为上都作出转变，才能有效提升英语教学文化参与的水平，提升学生的社会文化能力。