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随着高等教育规模扩大，高等教育机会均等成为社会越来越关注的问题。根据有效维持不平等理论(KMI)，在某个教育阶段上可能会出现教育年限这样的量的平等，但是特定的教育文凭将会以一种质性的、更为不平等的方式替代以前的量的不平等。OECD的研究发现，即便获得入学机会，弱势群体更多的进入低层次、职业导向的教育机构。在此背景下，我国高等教育阶段是否存在机会不均等，家庭背景对高等教育机会均等有何种影响便成为本文研究的核心问题。 本研究利用2010年“首都高校学生发展状况调查”的数据，利用因子分析、多元线性回归、Logistic回归等计量方法，分析了家庭背景对高等教育机会均等的影响。其中，家庭背景包含三个维度，家庭收入、父母受教育程度和父母职业;高等教育机会均等按Henry Levin的划分分为四个维度，进入教育体系的机会均等，参与教育的机会均等，教育结果均等以及教育对生活前景机会的影响均等。本文通过统计描述和计量回归分析，研究了家庭背景的三个维度如何直接和间接的影响了高等教育机会均等的四个维度。 研究发现，高等教育机会不均等的现象显著。家庭背景对入学机会、教育参与和毕业选择都有直接的显著的正影响，对教育成果只有间接的正影响，“子承父业”的代际不流动趋势显著。但是高等教育机会不均等主要体现在高等教育与社会交界的环节，而在高等教育体系内机会均等情况较好，且越高层次的高校均等化情况越好。此外，家庭背景的三个维度的对高等教育机会均等的影响不尽相同。