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情绪智力是指能够准确评价和表达情绪的能力、有效调节情绪的能力以及将情绪体验用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。国外研究者提出多种情绪智力模型。国内关于情绪智力的研究起步较晚。随着社会各界对“学校教育要促进学生全面发展”重视程度不断提高，教育工作者及心理学工作者对于情绪智力方面的关注越来越多。 高中生处于心理断乳期，身心迅速发展。在获得自我认同感的阶段中，对人际关系的建立有非常强烈的渴望。同时也面临繁重的学业压力，人际关系的发展受到限制。澳门高中生处于一个多元文化的环境，中西方文化的冲突与融合均存在。为进一步明确澳门高中生的情绪智力、人际关系的发展状况及二者之间的关系，本研究采用问卷调查法对澳门地区高中生被试进行调查研究。经过SPSS16.0软件对调查数据进行统计分析，结论如下: 1.澳门地区高中生情绪智力水平较高，但情绪智力发展不均衡:一方面，澳门地区高中生的情绪智力水平在不同年级间存在一定的差异;另一方面，情绪智力的各方面发展水平不同，情绪利用及社会能力分维度得分显著高于情绪监控及他人情绪评估维度的得分。 2.情绪智力水平未表现出性别差异，但表现出显著的年级差异。随着年级的上升，呈现降低趋势。 3.澳门地区高中生与同伴的人际关系水平最高，与同性同伴的关系优于与母亲及异性同伴的关系，与父亲、老师的关系最低。人际关系发展存在性别与年级差异。 4.澳门地区高中生情绪智力与支持性人际关系呈显著正相关，与消极性人际关系呈负相关。高情绪智力组高中生支持性人际关系较低情绪智力组好，而消极性人际关系较低情绪智力组低。 5.澳门未全盘西化的文化环境并未导致澳门地区高中生情绪智力及人际关系发展有与内地高中生太大的差异。但澳门地区高中生仍表现出一些细微的独特特征。