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教育生态学作为教育学和生态学相互渗透的结果，是依据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向的一门新兴的交叉学科。它开拓了教育科学的新领域。 初任期是教师专业发展的关键时期。在这个时期，初任教师能否顺利实现教师角色的转变，对其整个教师职业生涯具有重大的影响。因此，关注初任教师专业发展，具有重要的理论意义和现实意义。然而，长期以来，人们对初任教师问题的研究基本上是在教育学的范畴中进行的，单一的研究视野往往使得关于初任教师的研究仅囿于教师专业素养及知识结构方面。而初任教师的工作是一个典型的人与人、人与环境相互影响、相互作用的过程，要研究和找出初任教师在发展过程中遇见的纷繁复杂的情境和问题，就必须超越单一学科思维方式的局限，综合利用多门学科的感召效应。教育生态学作为研究教育与其周围生态环境之间相互作用的一门科学，它给初任教师专业发展的研究提供了全新的视角。 本研究从教育生态学的视野，首先分析了初任教师专业发展的生态主体因子和学校生态环境因子及其教育生态学特征，然后以初任教师专业发展的生态主体因子和学校生态环境因子为考察依据，以M中学为例，通过问卷和访谈调查，了解了初任教师专业发展的生态现状，再根据教育生态学的平衡、动态、适度、共生、可持续发展等原理和思维方法，审视初任教师专业发展中存在的一些教育生态学问题，如:主体专业结构失衡、群体之间失群、学校环境失度。针对以上问题，最后提出相对应的促进初任教师专业发展的教育生态学策略，最终促进初任教师实现生态化持续发展。