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为实现学生由义务教育阶段向高中教育阶段的良好转变，为使处于青春期的初中生更加顺利的成长、学习，为加强和改进初中班主任的专业化水平，关键问题是首先关注初中班主任的职业幸福感。通过搜集大量材料，了解目前情况，综合各方面因素，确定该研究主题。本研究采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法对当前初中班主任的职业幸福感进行了调查和分析，在整合文献，确定核心概念和理论基础的前提下，本研究从个人收入福利、自我职业认同、人际交往关系、社会方面支持、学校制度条件、工作受重视度等六个维度对初中班主任的职业幸福感进行了调查分析。 通过调查及对不同影响因素的分析，发现主要存在以下问题:第一，初中班主任待遇低，薪酬与付出不匹配;第二，职业认同感总体较高，自我提升方面欠缺;第三，初中班主任同事间人际交流总体融洽，同领导沟通欠缺;第四，社会支持方面对初中班主任工作影响不佳;第五，学校制度不完善，存在一定缺陷;第六，班主任工作受到相应重视的程度不够。依据这些问题，结合马斯洛需要层次理论、学习型组织理论、积极情绪扩建理论，从政府、学校和班主任自身三个层面分析了产生这些问题的原因，并在此基础上又提出了有针对性的策略，旨在改善初中班主任的工作现状，提升初中班主任的职业幸福感，从而为提高初中阶段教育质量提供支持。首先，政府层面。努力提升初中班主任社会地位，增加社会支持;完善职称评定制度的科学性;增加津贴数量，监督津贴发放;优化激励奖励政策;努力实现班主任竞聘上岗。其次，学校层面。科学核定班主任课时，为其提供更多提升机会;对于班主任工作给予重视;’对班主任工作成果给予公正评价;改善班主任同家长的关系，努力创造教育合力。最后，班主任自身层面。树立正确的职业价值观，进一步提高职业认同感;充分利用业余时间，努力进行自我提升;建立共同职业愿景，努力实现共同目标;塑造良好的师生关系，提高班级管理能力;构建和谐的同时关系，增强同科任老师的配合;增进同学校领导的沟通协调;促进家人、朋友对工作的支持。