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本文运用"镶嵌图形测验"测试了辽宁省五所高校体育教育专业324名(男245名,女79名)学生,25名(男20名,女5名)教师,并对调查测试结果进行多因素随机区组方差分析的统计处理,对认知方式对体育教育专业学生球类成绩的影响进行了研究.结果表明:不同认知方式的学生球类成绩差异显著;师生性别、师生认知方式之间的相互作用对学生球类成绩有明显影响.同时就上述问题进行理论分析,在此基础上提出了重视学生认知方式的差异,实施因材施教;根据场的定向的不同,制定有效体育教学策略;体育教师要不断优化教学风格等相关体育教学对策.