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英语阅读既是一种学习目的，又是一种学习途径。它在初中生的英语学习中起着越来越重要的作用。而传统的评价方式不能提供有关学生英语阅读的优势和弱势信息，不能实现评价促进发展的作用。本文立足当前初中生英语阅读评价中存在的问题，试图通过测量和口头报告的方法使初中生再现其真实的英语阅读过程。探究如何基于英语阅读过程理论模型对初中学生的阅读认知过程进行诊断评价。并通过分析各诊断指标与阅读理解成效的相关性，分析初步确定的各诊断指标对阅读理解成效具有怎样的预测性，并验证阅读过程理论模型的合理性。同时，通过诊断分析帮助学生更好的发现其英语阅读过程中的优势和弱势，以便有针对性的制定改善方案，为其选择合适的英语阅读材料提供参考依据。
本研究选取30名初中二年级的学生作为研究对象，对其进行了阅读诊断测试。通过口语报告、划记及项目测试等方式获取阅读理解成效、生词率、难句率及阅读策略等数据信息，对其进行质性和量化分析。
研究结果显示：(1)通过对被试总体和个案的诊断分析，得出各阅读认知子过程之间是相互作用、相互影响的。从而一定程度上验证了阅读理论模型的合理性。(2)理解词义方面，前测生词率和过程生词率都与阅读理解成效存在高度负相关，且过程生词率相关程度较高，两者均可作为评定阅读材料是否适合的参考指标。(3)理解句意方面，难句率及其包括的语法难句率和词汇难句率都与阅读理解成效存在负相关，且难句率相关程度较高，较适合作为评定阅读材料是否适合的参考指标。(4)运用阅读策略方面，阅读障碍处理策略中的积极忽略策略、正确推测词义策略与阅读理解成效存在正相关。消极忽略策略与阅读理解成效存在负相关。阅读程序策略与编码策略与阅读理解成效存在某种程度的相关。