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多元文化的并存是当今世界各民族国家共有的特点。不同国家、不同地域、不同民族有着不同的文化传统和价值观。美国种族和文化的多样与复杂性是其他国家无法比拟的。多元文化教育兴起于20世纪六七十年代的西方发达国家,它是以尊重不同国家文化为出发点,为促进不同文化群体间的相互理解而有目的、有针对性地实施的平等教育。美国在多元文化的大背景下,要想推动学校教学的有效实施,必须采用适宜的教学方式——理解式教学。理解式教学积极有效地探索了在国家普遍文化的前提下,如何体现多元文化的需求.
本文以美国多元文化教育的理解式教学为研究对象,通过历史和现实的角度,揭示了理解式教学的背景,并在此基础上对理解式教学的目标、手段特点及不足等进行了描述和分析。此外,文章对理解式教学的影响因素也进行了多方面的探讨。相关的分析表明,美国多元文化的理解式教学是在特定的社会历史背景下出现的一种旨在更好地在多元文化背景下,进行平等教学的一种方式。理解式教学的目标主要在于增强学生的自尊心,使学生可以描述个人的文化,认识到他们既成的想法和行为对其他人的影响;并推动学生意识到种族、民族、以及宗教团体只是多元社会的一部分,并非是劣势群体;这些群体只是由于美国的移民历史的结果,要去除去这些移民的偏见。其手段主要为扩展课程内容、适当调整教学以及认真反思教学过程。理解式教学表现的特点有五个,分别是:强调理解多元价值:高标准要求教师;强调面向所有学生;关注学生背景,理解学生智力差异:依赖与社区的联系:强调教学中的师生关系。与此同时,本文列举了理解式教学的不足之处,体现在:教师掌握的多元文化教育知识有限;对非主流文化群体的偏见;主流课程对文化反映不足;教育避免触及矛盾。对影响因素所作的分析表明,理解式教学方式的产生及在实际中的运用受到了政治、哲学观和课程论以及学习环境等方面的因素的影响。这些影响从不同方面说明,在进行多元文化教学中,必须正视多元文化的发展,充实课程内容,促进所有民族的共同进步。