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对于学校而言，良好的家校关系将促进教育教学质量的提高，丰富教育改革的资源，推动学校的改革和发展;对于家长而言，如果家庭与学校建立起良好的关系，与学校的教师保持紧密联系和良好的协作，就能获得更多有关教育的专业知识，亦能在教育子女方面得到更多情感和方法上的支持，并能够在第一时间了解孩子在学校里的生活和学习，有助于家长更好地促进和帮助学生的健康成长。同样，儿章也需要良好的家校关系，美国学者乔伊斯·爱泼斯坦指出，若家长和教师增加合作，学生会感到“学校教育是重要的”、“教师及家长很关心自己的学习”，他们会更努力地学习;如果家长和学校中教师关系默契，儿童就会有安全感和自我价值感。 在我国，家校关系的相关研究虽然较为充分，但学界对如何改善家校关系所提出的主张空乏无力，针对性不强，其实践效果有待提高。针对这一现象，本论文以社会学冲突论、生态系统论、公共管理社会化等理论为理论基础，探讨了家长积极参与学校教育的可行性，并分析了家长积极参与对于家校关系改善的价值。以湖南邵阳地区的学校和家长为对象，通过问卷调查，发现在观念层面和实践层面家长参与实际上均处于一种低层次、消极的参与状态。其原因是多方面的，如家长参与意识薄弱、学校教育观念封闭，学校有关家长参与管理的机构和制度环境还不够完善;学校管理的行政化;校方与家长之间存在沟通障碍等是导致家长低层次、消极参与的原因。针对家长参与学校教育的现状，为了使家长积极参与以促进家校关系改善，需要学校和家长转变思想观念，为家长积极参与提供思想意识上的支持;需要努力构建学校管理的社会化和民主化，为家长积极参与创造环境条件;需要加强学校与家长之间的沟通，促进家长的积极参与。