【摘 要】
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本研究以K项目在S省GY市LZ区的学校社会工作实践为例,以嵌入性理论为视角,通过质的研究方法来探索社会工作对学校系统的嵌入过程和策略,并尝试从理论上解释学校社会工作的嵌
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本研究以K项目在S省GY市LZ区的学校社会工作实践为例,以嵌入性理论为视角,通过质的研究方法来探索社会工作对学校系统的嵌入过程和策略,并尝试从理论上解释学校社会工作的嵌入机制。
研究发现,社会工作在初期介入阶段通过弥补学校系统在危机干预功能方面的缺失,获得“准入的许可”,随后,社会工作者具体运用“找对门、找对人,与德育部门先合作后分工”的策略,在中期扩展阶段通过与德育部门的合作,将社会工作的内容嵌入到学校已有工作中,在后期巩固阶段,社会工作通过与德育部门的分工,不仅深入到整个德育部门的工作层面,而且在学校体制内发挥其专业功能,实现学校社会工作的结构性嵌入；社会工作者运用“找对人、做对事”的策略,把学校领导者、班主任及老师、学生作为与社会工作实践密切关联的社会关系网络,与其建立起稳固关系,获得了学校领导者的支持、班主任及老师的协作和学生的信任,社会工作的专业性得到尊重和认同,实现社会工作对学校系统的关系性嵌入。
社会工作之所以成功实现对学校系统的嵌入,其机制是社会工作弥补和完善了学校原有工作结构的功能缺失,同时将正式社会关系与非正式社会关系的建立相结合,使得社会工作对学校系统的嵌入成为一个有机的整体,既完成了在原有学校工作部门结构内社会工作新功能的嵌入,又完成了学校工作人员对社会工作者的接纳和认可。本研究在理论上解释了社会工作得以在学校原有工作结构不变的情况下获得嵌入性发展的因为。
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