论文部分内容阅读
同伴关系是儿童发展适应的重要背景因素.该研究探采用问卷调查法,对2、4、6、8年级共490名儿童,做同伴接受性和友谊这两类同伴关系对儿童适应的影响横断研究.结果表明:1.友谊和同伴接受性的发展趋势接近,该趋势存在性别差异:从小学到初中,男生的同伴关系先降后升,女生的同伴接受性先平后降.男生接受性升高是因为被拒绝程度降低,女生接受性下降是因为被接受程度降低.2.同伴接受性和友谊呈中等程度正相关.不同同伴接受水平上儿童的友谊因年级而不同:低年级时,低接受水平儿童的友谊高于中等接受水平儿童的友谊.3.同伴接受性与情绪的相关高与友谊与情绪的相关,而且,女生的同伴关系(包括同伴接受性和友谊)与情绪的相关高于男生.4.同伴接受性和友谊与行为问题显著负相关,但同伴接受性与行为的相关要高于同伴接受性与友谊的相关.就外显行为来说,同伴接受(accept)与外显问题呈显著负相关;同伴拒绝(reject)与外显问题呈显著正相关.同伴接受性和友谊都与外显行为显著负相关,但是,同伴接受性与外显行为的相关要高于友谊与外显行为的相关.就内隐行为来说,同伴接受性(popularity)与同伴报告的内隐行为显著负相关,而与教师报告的内隐行为的相关很低;友谊与教师、同伴报告的内隐行为的相关都很低.同伴接受性与内隐问题的相关要高于友谊与内隐问题的相关.5.同伴关系与儿童适应的关系既有冗余也有特异,而且因儿童的年级和性别而发生变化.同伴接受性和友谊在儿童发展的不同阶段都显著地预测了不同性别儿童的行为适应,只是,同伴接受性对行为适应的价值要大于友谊.同伴接受性更多地预测了男生的情绪适应;而友谊更多地预测了女生的情绪适应.低年级时,同伴接受性和友谊都能预测不同性别儿童的行为适应,但不能预测儿童的情绪适应;到高年级时,同伴接受性开始能预测男生的情绪适应,而同伴接受性和友谊逐渐能预测女生的情绪适应.