论文部分内容阅读
本文针对内蒙古通辽地区的几所初中数学课堂教学中存在的问题，从理论和实践两方面进行了认真的分析和研究，提出了自己的一些浅见。
首先从理论上阐述了当前初中数学教与学的过程中存在的一些亟待解决的问题。从问题出发，对国内外教育文献中有关初中数学课堂教学策略的相关观点进行分析与梳理，在对文献的分析过程中发现，虽然国内外教育文献中有关教学策略的理论研究已经相当深入，有的已经在许多学科的教学实践中取得了显著的效果，但就数学学科课堂教学的实践来说，以往的教学策略研究在很大程度上忽视了初中学生数学学习的特点，忽视了初中数学学科的特点，忽视了初中数学课堂教学中实际存在的问题进行细致的研究，缺乏针对性、实践性和可操作性，因而，不能很好地指导初中数学课堂教学的实际。
针对初中数学课堂教学中存在的问题及已有相关理论的局限，本文采用文献法揭示了初中数学课堂教学策略研究的发展趋势并获得了有关初中数学课堂教学的相关理论研究，从而在理论研究的基础上提出了本文的主要观点，即用教师的教去“引导学生主动学习”的教学策略。
本文用大量的篇幅阐述了“引导学生主动学习”的教学策略的相关理论。首先给出了“引导学生主动学习”的教学策略的含义，并在此基础上提出了“引导学生主动学习”的教学策略的主要思想，即“教学应面向每一位学生”、“变学会为会学”、“引导学生主动获取知识”。考虑到数学学科的特点，考虑到不同学生学习数学的心理特征，考虑到未来社会对人的数学素养的需求，因而在制定“引导学生主动学习”的教学策略时遵循了“启发性原则”、“针对性原则”和“学生的主动参与原则”。为了给自己的浅见在理论上找到立足点，本人查阅了有关教育教学理论的相关文献，从中找出了为自己的观点做支撑的相关理论研究，从而为自己的观点奠定了坚实的理论基础。在此基础上给出了“引导学生主动学习”的教学策略的操作程序。此操作程序不同于以往的教学策略，它是专门针对初中数学课堂教学的几种常见课型，即概念课教学、原理课教学和习题课教学而提出来的，有着一定的针对性、实用性和可操作性。
一切理论的研究最终都要落在实践上。为了更好地验证“引导学生主动学习”的教学策略的实用性和有效性，本人在通辽市第四中学初一年级的三个班级进行了教学策略改革实验，并通过实验验证了“引导学生主动学习”的教学策略的实用性和有效性，主要得出如下几个结论：
第一，实施“引导学生主动学习”的教学策略有利于提高初一学生数学学习成绩。
第二，实施“引导学生主动学习”的教学策略有利于提高初一学生数学学习的兴趣，有效改善学生的数学学习的态度。