消胀方治疗乙型肝炎肝硬化临床疗效评价

来源 :上海中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lys198311
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:评价消胀方治疗乙型肝炎肝硬化的临床疗效。   方法:参照2005年中华医学会肝病学分会、感染病学分会联合修订的《慢性乙型肝炎防治指南》及2003年中国中西医结合学会消化系统疾病专业委员会制订的《肝硬化中西医结合诊治方案》所规定的诊断标准,共收集上海中医药大学附属曙光医院门诊及住院乙型肝炎肝硬化患者212例(乙型肝炎肝硬化代偿期126例,失代偿期86例),采用分层前瞻性队列研究的方法,每层患者分为治疗组及对照组,在基础治疗基础上,治疗组治以消胀方,每日一剂早晚分两次口服;对照组治以扶正化瘀胶囊,一次5粒,一天三次,口服。两组观察周期均为6个月。主要疗效指标为中医症候疗效积分、慢性肝病疾病特异性量表及Child-Pugh肝功能分级(CTP评分)治疗前后的变化。   结果:(1)乙型肝炎肝硬化代偿期患者:治疗组与对照组抗病毒与非抗病毒治疗患者的肝功能、B超、中医症候积分、Child-Pugh肝功能分级(CTP评分)及慢性肝病疾病特异性量表积分治疗前后比较均有显著性统计学差异(P<0.01),治疗后及随访6个月后,CTP评分组间比较没有统计学差异(P>0.05),其他指标组间比较均有显著性统计学差异(P<0.01)。两组抗病毒治疗患者HBVDNA(Log值)治疗后组内及组间比较均有显著性统计学差异(P<0.01),非抗病毒治疗患者组内及组间比较均没有统计学差异(P>0.05)。两组抗病毒患者中医症候总体有效率有统计学差异(P<0.01),非抗病毒患者比较没有统计学差异(P>0.05)。(2)乙型肝炎肝硬化失代偿期患者:治疗组与对照组抗病毒与非抗病毒治疗患者的肝功能、B超、Child-Pugh肝功能分级(CTP评分)、慢性肝病疾病特异性量表积分治疗前后比较均有显著性统计学差异(P<0.01),治疗后及随访6个月后,CTP评分组间比较没有统计学差异(P>0.05),其他指标组间比较均有显著性统计学差异(P(0.01)。两组抗病毒患者HBVDNA(Log值)治疗后组内及组间比较均有显著的统计学差异(P<0.01),非抗病毒患者组间比较没有统计学差异(P>0.05)。两组抗病毒患者中医症候积分、中医症候总体有效率组内及组间比较有显著性统计学差异(P<0.01),非抗病毒患者比较没有统计学差异(P>0.05)。   结论:   1、消胀方可改善乙型肝炎肝硬化患者的肝功能,改善患者Child-Pugh肝功能分级。   2、消胀方能在一定程度上改善乙型肝炎肝硬化患者的中医症候积分,具有较好的疗效。   3.消胀方能在一定程度上改善乙型肝炎肝硬化患者的慢性肝病疾病特异性量表积分。
其他文献
农村中小学远程教育工程的实施给农村学校带来了不少的好处与资源.但近年来,许多学校的设备却很少使用,甚至闲置一旁.在当前,如何解决远程教育在农村应用过程中遇到的困难和
妙妙姐姐点评:小作者通过细致观察,将一只身陷困境的蚂蚁如何自救的过程描写得活灵活现,让人身临其境,不由得发出“生命真美”这样的感慨。文章描写细腻,语言生动,层次清晰。
雷奥辛(Reocin)矿是欧洲第二大铅锌矿,自1857年投产以来一直持续生产至今。该矿采用露天法和地下法联合开采。井下采用了一些现代化设备。采出的矿石在地表进行预选,以减轻现
目的:研究三黄汤加味保留灌肠治疗溃疡性结肠炎的临床疗效,并采用炎症性肠病生存质量专用量表IBDQ量表对患者治疗前后的生存质量进行调查,以评估溃疡性结肠炎患者的生存质量情况
目的:研究COX-2激活JNK/SAPK信号转导通路调控MDR1/P-gp介导的多药耐药的机制,并探讨健脾解毒方通过COX-2-JNK信号转导调节人结肠癌多药耐药的作用。   方法:采用MTT法检测
学位
课程建设是高等院校教学的一项重点基础性建设工作,要培养高素质的国际贸易创新人才,必须建设一批重点课程、精品课程和双语教学课程.双语教学有助于为社会培养兼具专业知识
词汇是构成语言最基本的材料,是提高学生听、说、读、写能力的前提.因此词汇教学是语言教学的基础之一,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用.本文通过对农村初中生学习
亲爱的“创粉”们,还记得儿时听到的故事吗?月亮上住着美丽的嫦娥,还有一只玉兔在桂花树下捣药……嫦娥奔月的故事,代表了中国人千百年来的航天梦。就在2013年12月2日凌晨,我
新课程改革总目标是着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学习.它主要包括通过情感体验和探究实践,对知识的掌握与运用永不满足、追求卓越的学习态度;发现、提出问
教学,是教与学的关系.教师教的积极性,学生学的积极性二者必须统一协调,这样才有最佳的教学效果.在初中语文教学时,我的教学体会和具体方法是:摆端教学心态,教师注重教给学生