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通过对《国家教育事业发展第十二个五年规划》中关于学前教育的发展要求的解读，笔者了解到国家对学前教育教师的职业能力素养的重视程度非常高。如何更高效的培养学前教育教师的理论知识和专业技能，给传统的学前教育专业课程形态和实施方式带来了巨大挑战。传统的学前教育专业课程基本上以学科知识为本位，过分关注知识的系统性和逻辑性，忽视了学生作为生命主体的发展。每门课程的课时和课程内容的实施方式也大体固定，缺乏变化。不利于学前教育教师理论知识和专业技能的培养。
微型课程是针对当前信息量日益增大以及解决传统学科课程知识的独立性、繁冗性带来的不足和培养学生解决真实问题的能力、照顾个体差异和需求等特性而备受关注的一个研究课题。微型课程具有复杂性知识表达能力强、灵活性好、知识的可吸收率高以及与生活实际联系密切等特性，有效弥补了传统课程知识表达的不足。尤其是当前数字化环境下的微型课程形态，它既可以作为独立的微型课程学习包又可以承担课程补丁的功效。
网络学习平台作为一种为网络教育提供全面支持的系统成为网络教育的重要研究内容。随着多媒体技术与网络技术的发展及其在教育领域的不断渗透，网络学习平台使学生更加主动地参与到学习活动中，并且能够提升学生的学习兴趣，促进优质教育资源的共享，为学生的学习提供更广阔的多元化学习支持环境。网络学习平台作为信息资源建设中的重要部分，以其强大的开放性、学与教的灵活性而被越来越多的学校所采用。
基于以上分析，本研究认为深入研究《学前教育学》微型课程的网络学习平台的设计与开发具有重要的理论意义和实践价值。
论文主要采用文献分析法、教学设计方法、系统科学方法和面向对象程序设计等研究方法，在以下几个方面做了一些研究工作。
(1)网络学习平台的发展和应用现状分析。主要从网络学习平台的分类、功能划分、发展阶段、应用等方面进行总结，分析了目前在网络学习平台建设中存在的问题与不足。
(2)界定了微型课程的概念，确定了以教学系统设计理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论和活动理论等理论为指导的网络学习平台设计的理论基础，从网络学习平台的基本理论及技术和微型课程的理念两个层面总结出基于微型课程理念的网络学习平台的设计思想。
(3)总结出基于微型课程理念的网络学习平台系统的总体结构模型。完成了学习平台的前台实用功能模块和后台系统管理平台的功能的设计与开发，同时提出了基于微型课程理念的网络学习平台的教学模式。
(4)根据微型课程的特征、活动理论、教学设计理论及职业核心能力培养的需要，笔者选择以《学前教育学》第五章学前儿童体育的课程内容进行了借助微型课程开展PBL教学的设计。
(5)完成了学习平台系统的开发，对基于微型课程理念的网络学习平台的设计思想和教学模式进行了应用，并且验证了系统设计模型的可行性和有效性。
(6)最后笔者对论文的研究结论、存在的问题和不足以及展望进行了总结。