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课程实施是课程改革的关键环节，课程改革的成败与否关键取决于课程实施的状况与质量。而如何在现有条件的基础上达到课程改革所期望的目标的关键则在于正确有效地选择和应用课程实施策略，不同的课程实施策略对于落实同一项课程计划其效果会大相径庭。课程实施过程中不断凸显的实践问题急需借鉴具有可操作性的课程实施策略。为此，本文将对香港课程改革实施策略进行研究，分析其采取的实施策略对课程改革的影响。
香港教育统筹局于2000年9月发布《香港教育制度改革建议》，开始了一场周期长跨度大的教育改革。这场改革长达十多年、涉及学制、学校、评价考核机制、收生机制、校长及教师专业发展等重要方面。
对资料的分析表明，这场课程改革在实施过程中主要应用了循序渐进策略、整体推进策略、群策群力策略三个基本策略。这一系列的课程改革实施策略对保障课程改革的有效实施产生了积极的作用。循序渐进策略保证了课程改革方案的合理性和科学性；整体推进策略修整了基础教育中各个不够完善之处，全方面地发展教育；群策群力策略给教育改革的实施提供了充足的实施条件，使教育改革方案能够转化成现实。
本文在对目前国内外关于课程实施策略、课程实施等理论研究以及对香港课程改革状况详细了解的基础上，把2000年以来香港课程改革中所采取的实施策略归纳为循序渐进策略、整体推进策略、群策群力三种综合性的策略，并且详细介绍了这三种策略实施过程中的具体措施。从适切性、有效性两个纬度分析了香港2000年以来基础教育课程改革的实施策略与香港教育改革目标的关系，探讨了这些策略与香港基础教育改革的实施条件的关系，以及各种策略之间的相互关系，总结出香港课程实施策略的三个特点，即实施策略多样化、关注基层，充分发挥师生的积极性和主动性、整合了多方面的力量。