The Construction of Teacher Identity from Pre-Service to In-Service Teachers-A Case Study of Three E

• 作 者: 戎晓燕
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2009年期
• 关键词: 教师认同

教师认同在教师教育和教师发展领域是一个新兴的研究话题。教师认同是指教师对教师这一职业身份的理解,被认为是一个持续变化的动态过程,充满了复杂性和多面性。因此,教师对教师职业身份的理解在很多方面存在差异。与此同时,教师对其职业身份的理解是随着他们教学经验的累积而不断变化的。事实上,这个变化的过程正是教师自身认同构建的过程。
　　 本研究以三位教龄长短不同的英语教师为研究对象,通过访谈以及对他们课堂教学和日常工作生活的观察试图了解:(1)教师如何理解其职业身份?(2)教师对其职业身份的理解是如何变化的?这些变化是否影响了教师的行为?(3)教师认同的构建过程会经历哪些阶段?(4)可能对教师认同构建过程产生影响的因素有哪些?
　　 通过对三位教师的课堂观察和访谈,本研究发现:(1)教师通常从学科专家、教学专家和教育专家三个方面理解其职业身份。教师对其职业身份的理解随着他们工作经验的积累持续的发生着变化,而这些变化直接影响了他们在课堂内外的决策制定。(2)教师认同构建的过程要经历四个阶段:认同困惑、认同确认、认同适应和认同成熟。教师在各个阶段表现出不同的特征,并始终在多重认同中挣扎以构建一个完整的教师认同。(3)本研究发现了可能会影响教师认同构建的4个因素:教学环境、教师经历、学生和关键事件或关键人物。这4个因素对教师认同构建的影响在课堂内外都可以表现出来。