论文部分内容阅读
1913年，南京大学的前身之一金陵大学在文理科开设了图书馆学课程，这是有记载的我国最早的图书馆学教育。作为我国早期图书馆学教育的开端，金陵大学的图书馆学教育是我国图书馆学专业教育的源头之一，其发生发展的过程，构成了我国图书馆学教育早期起步和成长的一个具体实例。本文试图通过对金陵大学图书馆学教育较为全面系统的研究，探究我国图书馆学教育产生的原因，性质和宗旨，为我国的图书馆学教育发展提供启示和借鉴。研究内容主要包括了以下几个方面：金陵大学图书馆学教育产生的背景与原因，金陵大学图书馆学教育的具体状况，近代国内外图书馆学教育的比较研究、金陵大学图书馆学教育的特色、金陵大学的图书馆学教育思想，以及金陵大学图书馆教育所带来的启示。
从我国的图书馆学教育史来看，我国图书馆学教育是在近代图书馆事业专业化发展阶段的组成部分，对近代图书馆出现历史的研究，能够更清晰全面的呈现图书馆学教育产生的原因及性质。本文首先从近代社会历史状况的研究出发，对金陵大学图书馆学教育产生的社会背景和图书馆事业背景进行了分析。近代社会西学东渐的文化浪潮，晚清教育改革与教育救国的思潮，是近代图书馆产生发展的主要原因。图书馆事业的发展形成一定的组织和规模，对图书馆学教育的要求日益迫切，而教会大学的特殊背景成为我国图书馆学专业教育实现的必要条件。在此基础之上，本文对金陵大学图书馆学教育的具体状况进行了梳理，包括图书馆学课程内容，系科设置的沿革等。为了更深入的了解金陵大学图书馆学教育的性质和特点，本文通过比较研究的方法，将同时期的美国图书馆学教育状况、文华图书馆学专科学校的教育状况分别与金陵大学进行对比，从比较结果的异同情况，归纳出金陵大学图书馆学教育的特色所在，并提出当时具体教育状况存在的问题和困难。金陵大学的教育者是金陵大学图书馆学教育的核心，本文还从教育者的角度，对金陵大学图书馆学教育者的教育思想研究，重点分析了他们的图书馆思想和人才观念。
金陵大学的图书馆学教育所体现的学术沟通的精神和图书馆学教育者的全局性视野，为当今的图书馆学教育提供了启示，图书馆学教育应该与图书馆实践紧密结合，成为图书馆事业的开拓先锋，担当起中西文化沟通的责任，特别应该积极的为我国的传统文化研究服务，成为我国传统文化研究的前沿阵地。更为重要的是，图书馆学教育应该特别注重人在图书馆活动中的主体性作用，培养学生的学术责任感，形成学术道德，推动图书馆学术导引功能的发扬，树立自由平等，为人服务，造福社会的公益精神，实现图书馆的社会价值。