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为了了解小学中高年级学生语文阅读推理能力的发展情况，本研究利用自编的阅读推理测验题和阅读推理策略调查问卷作为研究工具，以北京市一所城区小学和一所农村小学的217名中高年级学生为被试，对小学生阅读推理能力的发展进行了探察。
本研究旨在以心理学与语用学的相关研究为理论基础，通过对小学中高年级学生的阅读推理能力进行研究，了解小学中高年级学生阅读推理能力的基本情况，在调查结果的基础上讨论小学生阅读推理能力发展的影响因素等。从而对小学生阅读理解过程有进一步的认识，为阅读教学质量的改善提供理论依据。
本研究结论如下：
1.小学生阅读推理能力发展情况良好，但仍然有很大的进步空间。小学生能够较好地完成连接性推论中的指称推论、结果推论、人物情感反应和状态推论这四种推论行为，还能够较好地完成整体性推论中的主旨推论和读者情感推论及联想性推论中的工具推论和具体目标(行为)推论。大部分小学生都较好地掌握了阅读推理策略。
2.小学生阅读推理能力的发展存在显著的城乡差异。
3.小学生阅读推理行为的完成情况存在着显著的年级差异、年龄差异和性别差异。
1)小学生在完成整体性推论行为时年级差异最为显著，其次是连接性推论，最后是联想性推论。
2)11.00～11.99岁这一年龄段是过渡阶段，11.00岁以下的小组的阅读测验得分都与11.99岁以上的小组得分有显著差异。
3)女生完成阅读推理行为的情况显著优于男生，而且这种显著差异是从小学四年级时就出现了，并且一直持续到六年级。
4.小学生阅读推理策略的掌握情况在年级、年龄和性别方面没有发现显著的差异。
5.年级因素比年龄因素对小学生阅读推理能力的发展有更大的影响，说明教学因素对小学生阅读推理能力的发展有更强的影响作用。
在得出上述研究结果的基础上，本研究对影响小学生阅读推理能力发展的儿童认知发展状况、语文阅读教学现状及小学生课外阅读情况等因素进行了讨论。