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目前,对高中英语学困生的研究已经起步,但笔者认为,学者们在学习者个人因素方面研究得相对较多,而对教师转化产生的影响,在转化学困生的具体途径、方式、方法的创新方面的研究则较为欠缺,对通过实践、反思、再实践的途径所进行的研究涉及更少。有鉴于此,本研究旨在探索通过实践反思的行动研究来帮助高中英语学困生学习英语,以期能对改进高中阶段的外语教学提供积极的可行性措施,更希望能为一线教师在帮助英语学困生学习上提供实证依据。笔者希望自己的研究手段能够起到抛砖引玉的作用,能够在研究方法上有所突破,不只停留在理论层面,还能运用行动研究,对学困生的英语学习现状进行质和量的分析,结合学困生的各种智力因素和非智力因素,提出更多科学而实际的教育转化建议和措施,相信这也是学困生研究领域的努力方向和发展趋势。
本次行动研究,尝试将非智力因素运用于英语教学实践,笔者对自己所带的高二30名学困生进行了为期近一年的研究。在研究实施过程中,通过问卷和访谈,师生座谈,观察学生在课堂中的表现,比较学困生在行动实施前后的变化,然后在课堂教学过程中,对自己的教学观念、所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思,在反思中重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,并在教学中再实践加以印证,通过这种螺旋式的循环往复,提高学困生听课的质量,改进英语课堂的教学质量和效果。
本项研究表明,非智力因素在英语课堂实践中起着非常重要的作用,它可以使学困生在英语学习过程中体验到成功的快乐,激发其学习英语的兴趣,形成强大的内驱力,并在一定程度上提高了他们的英语成绩,对以后的学习与成长具有很大的启示。
本论文各章主要内容如下:第一章是引言部分,介绍研究的背景、研究意义和论文框架:第二章文献综述,对国内外的相关研究进行概述并加以比较和评析；第三章介绍了促进学困生英语学习进步的研究,基于如下几个理论,包括“新基础”教育理论、输入假设和输出假设理论、建构主义理论；第四章是学困生的学习现状及问题；第五章是关于学困生英语学习的实验研究,通过各种途径评析实验前后学生英语学习所发生的变化:第六章是结论部分。