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随着职业教育的发展与人才培养的需要，职业院校对职业教育基础能力建设的要求也逐年增加。自2003年以来，中央财政投入53亿元，重点支持了1080个职业教育实训中心。同期，上海市教委提出，“依托职业院校，构建开放实训中心体系，建设一批遍及城乡、布局合理、覆盖主要产业、惠及广大市民的职业教育开放实训中心建设是上海职业教育的战略任务之一”。
作为职业教育和培训的一种新型组织形式，一方面，开放实训中心在提高我国职业能力建设、促进人力资源向人力资本转化、实现社会就业更加充分、构建学习型社会等方面发挥了积极作用。同时，作为一种新生事物，在建设和发展的过程中难免会遇到各种问题。为更好地实现开放实训中心的开放性，保障其顺利运行与健康可持续发展，本文以开放实训中心为研究对象，立足开放实训中心运行实践，并从国际比较的视角进行研究和分析，寻找可借鉴的经验，旨在通过研究，探索符合职业院校实际及社会需要的开放实训中心的管理机制与运行模式，形成一套能切实提高开放实训中心效率与效能的运行机制，构建一套较为完整、成熟的开放实训中心运行体系。
本文在研究之前，开展了大量的调查和研讨，采用问卷、访谈等手段搜集了相关资料，介绍了本项研究的背景及意义，总结与分析了目前国内外对开放实训中心研究的现状及相关成果，同时对核心概念进行了界定。
研究中，主要通过运用观察、个案研究等方法，重点从开放实训中心运行机制、运行模式、运行管理制度、运行绩效考核保、保障制度以及实训师资队伍及实训课程开发等方面对开放实训中心的开放运行进行了研究。并在实践的基础上，进行了现状分析，总结了开放实训中心开放运行中存在的问题：即缺乏企业元素、缺乏具针对性的实训课程、缺乏“双师资”的师资队伍和缺乏可持续发展的保障机制等。同时，在对问题进行分析与思考的基础上，结合目前国际上流行的高职人才培养模式(“双元制”模式、CBE模式和TAFE模式)的优缺点分析，尝试提出了重构我国开放实训中心的具体的构想与举措：实现开放实训中心重构的原则--“三个结合”、“三个合作”、“三个面向”，重构开放实训中心的思路，以及重构开放实训中心的举措。
笔者以为，开放实训中心应以开放为前提，实用为基础，以服务社会为目标，除了完成本校内的学生培训、教学等任务，还将实现对外开放，主动为各类在校学生以及全社会由学习培训需求的人员提供职业教育、职业培训、职业技能鉴定等方面的服务，从而为广大市民“人人皆学，时时能学，处处科学”创造良好条件，真正发挥学校开放实训中心“前瞻性、先进性、开放性与可发展性”的特点与优势。