【摘 要】
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技术的发展推动着社会的进步，也改变了人们知识获取的方式。随着智能手机、平板电脑的普及，微博、微信、微电影等的兴起，“微”逐渐成为大众生活的主旋律。在这样的新形势下，传统
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技术的发展推动着社会的进步，也改变了人们知识获取的方式。随着智能手机、平板电脑的普及，微博、微信、微电影等的兴起，“微”逐渐成为大众生活的主旋律。在这样的新形势下，传统的课堂教学已经不能满足人们对知识的需求。从2011年开始，微课因为其“短小精悍”的特点迎合了人们对时代的要求而逐渐走进大众的视野。微课的兴起无疑为课堂教学的革新提供了一条有效的途径，也对提升教育公平和质量，共享优秀的教育资源，满足学生的个性化需求，实现随时随地的学习提供了有力的保障。 翻转课堂正是建立在微课的基础上的对传统教学方式的一次变革。以微视频为载体的MOOC、可汗学院在2011年风靡全球，为翻转课堂的实施提供了经验。本研究立足于小学信息技术的传统课堂教学，改良其教学模式，使学生脱离传统课堂的桎梏。笔者以微课作为翻转课堂的前导性材料，实现先学后教的课堂模式，让微课走出了仅仅提供课下或者课后辅导的角色。而以微课为载体的翻转课堂，不仅极大的提升了知识传递的速率，而且使学生有更多的时间和精力进行再加工和创造，在展示、讨论、辩论的过程中发展他们的洞察力、思辨力。 基于这样的研究目的，笔者根据学生的信息技术素养和教材的特点，对微课的使用进行了具体的行动研究，得出了三种有效的翻转课堂教学模式，为一线教师的教学提供一些帮助。
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