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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”在这样思想的指导下，2001年教育部制定并颁布了《体育(与健康)课程标准(实验稿)》，对中小学体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容和教学方法、课程评价等做出了明确规定，并要求从2001年9月起在全国部分地区开始实验工作。中小学体育与健康课程标准实施三年多以来，我国体育教学改革工作出现了勃勃生机的局面。实验区广大中小学师生参与课程教学改革的积极性十分高涨，体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观、职业观发生了深刻变化，中小学生学习体育的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥，新型的师生关系正在形成。但随着实验工作的深入，各种观点层出不穷，各种问题和矛盾不断产生，这使得不少体育教师重新陷入迷茫和困惑之中，认识上步入了误区，行动上出现了偏差。勿容讳言，新的体育课程，新的教育观念，无疑是对建国50多年来形成的固有观念和体系产生的强烈冲击，人们的认识态度是不一致的，支持者有之，反对者有之，困惑者亦有之。当然这种困惑与困难也是在所难免，这就需要从激情投入到冷静思考，找出适合我国国情的解决办法，进一步推动改革向前发展。为此本文一方面通过文献综述，系统整理和归纳了3年多来专家、学者和一线教师对新课标的不同观点和看法，用以客观展现理论界研究新课标的状况；另一方面通过问卷和访谈方式从总体评价、理论知识、可行性、效果与成绩、需要与建议等五方面，对部分城区实施《中小学体育(与健康)课程标准》的情况进行了调查和研究，用以了解一线教师实施新课标的情况。通过理论和实践两方面的研究，反映我国中小学实施新课改的现状，为进一步深化体育课程改革提供依据。本研究结果表明：在实施《体育(与健康)课程标准》过程中，取得了许多可喜的成绩，如：1、坚持体育课程改革的大方向没有变，决心没有减，呼声越来越高，必要性越来越强。2、在学校体育工作中引进了现代教育教学思想，取得了理念上的重大突破。3、用健康第一的思想来指导体育教学，得到广大体育教师的普遍认可，新课程和新课改的一些现代教育理念，逐渐为大多数体育教师所接受，教师在教学认识和教学观念上变化较大。4、新课标的实施使体育教学发生了一定的变化，教师的业务水平得到了一定的提高，学生参加体育学习的积极性有所改善；但在实施《体育(与健康)课程标准》过程中，同样也存在着一定的问题，如：1、学校领导对体育课程改革关注的程度还不够。2、学校对体育课改所投入的财力一般。3、大部分教师认为只有近一半的场地器材能满足体育课改的需要。4、一半的教师认为与体育课改配套的参考教材和体育课本一般。5、社会、家长、学校领导对“安全”的过分苛求、初三体育中考以及班容量过大都成为影响课改实施的因素之一。6、教学中有指导性的、可操作的、可借鉴的具体案例太少。7、一线教师对课标新理念把握的“度”不够准，非左既右的不少。8、体育教师对新课标的精神实质还不很了解，缺乏全面深入的学习，对诸多理念领会不到位，掌握得不扎实，认识得不够清晰，造成一些模糊认识和错误理解。最后依据研究结果提了六条建议。