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“全语言”是由教师领导的改革运动，老师们主张不再做考试和教科书的奴隶，由他们自己来决定，什么是最适合学生的教学方式与内容。 全语言教学理论是国际儿童语言教学中流行的一种理论。这种理论认为儿童语言的学习是在完整的情景、真实的言语实践中形成的，是儿童主动参与和建构的过程，因此儿童语言的学习应完全与其生活融为一体，强调让儿童在自然情景中有意义地使用语言，使听、说、读、写融为一体。 本文通过梳理全语言教学理论的概念、理论、特征、原则、具体操作等，让人们对全语言教学有一个较为全面的认识，在小学二年级语文教学的环保主题教学中探讨全语言教学的原则和教学策略。 全语言的基本特征有:（一）语言的意义是核心;（二）进行大量的读写教学活动;（三）四种语言技能的整体性及其在学习过程中的工具性;（四）全语言的课堂是学习社区;（五）课堂学习具有开放性，生成性;（六）全语言教学环境。 全语言教学的基本原则是:（一）系统性原则;（二）以学生发展为中心原则;（三）全技能原则;（四）全语言环境原则。 全语言教学的教学策略有:一、语言技能整体教学策略。二、教学设计策略。三、文学作品阅读教学策略。四、写作教学策略。五、语言学习资源利用策略。六、语言学习自主性生成策略。 本文创造性地将全语言教学引入到小学语文的教学中，在课程安排、教学过程、教学材料等等方面尝试为全语言教学的应用提供实践的例子，以多方面地提高学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养，特别是阅读和写作能力。